BÀI 8: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CÁC BÀI HỌC NGHỆ THUẬT THỊ GIÁC THAM QUAN BẢO TÀNG

 

BÀI 8: HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG CÁC BÀI HỌC NGHỆ THUẬT THỊ GIÁC THAM QUAN BẢO TÀNG

Bài viết thuộc bảo tàng  Getty

Mục tiêu của chương trình tham quan bảo tàng:

1.Tạo ra nghệ thuật và phản ánh sản phẩm.

2.Tìm kiếm và xây dựng ý nghĩa thông qua các cuộc gặp gỡ với nghệ thuật.

3.Tạo ra những câu chuyện kể về các tác phẩm nghệ thuật.

4.Hiểu bối cảnh lịch sử và văn hóa của các tác phẩm nghệ thuật.

5.Khám phá ý nghĩa và giá trị của nghệ thuật trong cuộc sống của họ.

6.Hướng dẫn cung cấp các gợi ý cho học sinh ở các cấp độ kỹ năng khác nhau dựa trên lý thuyết về sự phát triển của trẻ. Tìm các ý tưởng để sản xuất nghệ thuật.

7. kết hợp ngôn ngữ vào các bài học và đánh giá.

Xây dựng bài học nghệ thuật thị giác

Bước 1: Tạo mục tiêu học tập

Đầu tiên tạo mục tiêu học tập hoặc mục tiêu cho bài học . Mỗi mục tiêu càng cụ thể càng tốt. Mỗi mục tiêu phải mô tả một kỹ năng cụ thể, phản ánh đến một hoạt động cụ thể trong bài học, có thể đo lường được. Chỉ đặt hai hoặc ba mục tiêu cho mỗi bài học để học sinh tập trung và củng cố các kỹ năng.

 

Bước 2: Xác định các hoạt động để hỗ trợ mục tiêu của bạn

Xác định một hoặc hai hoạt động sẽ dạy các kỹ năng và khái niệm cần thiết để đáp ứng các mục tiêu của bạn.

Sử dụng Hướng dẫn theo Lớp để tìm ý tưởng và hoạt động cho cấp lớp của học sinh của bạn.

Ví dụ:

1) Mục tiêu bài học: Học sinh xác định được các yếu tố nghệ thuật trong một bức tranh.

 

Hoạt động: Học sinh làm việc theo cặp để vẽ biểu đồ các loại đường khác nhau (mảnh, dày, mịn, đứt đoạn, v.v.), màu sắc (ấm, mát, chính, phụ, sáng, dịu, v.v.) và các yếu tố nghệ thuật khác mà các em thấy trong một tác phẩm nghệ thuật cụ thể. Bạn có thể dạy điều này giống như cách bạn có thể dạy các phần của bài phát biểu

 

2) Mục tiêu học tập: Học sinh nghiên cứu cuộc đời và công việc của một nghệ sĩ và suy đoán về ý định nghệ thuật của họ trong một tác phẩm nhất định.

 

Hoạt động: Học sinh đọc thông tin về lịch sử của nghệ sĩ và xem các tác phẩm nghệ thuật khác của cùng một nghệ sĩ. Học sinh sử dụng thông tin học được từ nghiên cứu này để suy đoán về lý do tại sao nghệ sĩ sử dụng các yếu tố và hình ảnh nhất định.

 Ví dụ, nghiên cứu của sinh viên về bức tranh Wheatstacks, Snow Effect, Morning của Monet sẽ tiết lộ rằng tác phẩm là một phần của loạt tranh miêu tả cùng một chủ đề tại các thời điểm khác nhau trong năm và trong ngày. Thông tin này giúp học sinh suy đoán về sự lựa chọn màu sắc, đường nét và cách sử dụng ánh sáng của họa sĩ trong bức tranh này.

 

Bước 3: Xác định Tiêu chí Đánh giá

Xây dựng các tiêu chí sẽ giúp bạn biết liệu học sinh của bạn có đạt được các mục tiêu học tập hay không. Mỗi tiêu chí đánh giá phải mô tả kết quả mà bạn mong đợi từ một học sinh đã đạt được mục tiêu. Các tiêu chí đánh giá phải dễ dàng đo lường được.

 

Ví dụ:

1) Mục tiêu bài học: Học sinh xác định được các yếu tố nghệ thuật trong một bức tranh cụ thể.

 

Đánh giá: Học sinh có thể chỉ ra và nêu tên một ví dụ về từng yếu tố nghệ thuật trong một tác phẩm nghệ thuật. Phiếu tự đánh giá sẽ giúp bạn đánh giá sự thành công của học sinh. Ví dụ: Những học sinh có thể kể tên một ví dụ về tất cả các yếu tố của nghệ thuật có hiểu biết tuyệt vời. Học sinh có thể tìm thấy các ví dụ về 3–4 của các yếu tố là có đủ hiểu biết. Những sinh viên chỉ có thể tìm thấy 1 hoặc 2 ví dụ cần thực hành nhiều hơn!

 

2) Mục tiêu học tập: Học sinh nghiên cứu cuộc đời và công việc của một nghệ sĩ và suy đoán về ý định nghệ thuật của họ trong một tác phẩm nhất định.

 

Đánh giá: Học sinh có thể hình thành lý thuyết về lý do tại sao một yếu tố hoặc hình ảnh duy nhất được đưa vào một tác phẩm nghệ thuật và hỗ trợ lý thuyết của họ bằng thông tin từ tiểu sử của nghệ sĩ hoặc thông tin được tìm thấy trong các tác phẩm nghệ thuật khác của cùng một nghệ sĩ.

 

Bước 4: Viết các bước của bài học

Điền chi tiết các bước của bài học sẽ dạy các kỹ năng. Bây giờ bạn biết chính xác mục tiêu của mình (mục tiêu học tập) cho bài học và loại kết quả bạn sẽ mong đợi từ bài làm của học sinh (tiêu chí đánh giá).

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Grinder, Alison L. và E. Sue McCoy. Hướng dẫn tốt: Sách nguồn dành cho Thông dịch viên, Tài liệu và Hướng dẫn viên Du lịch . Tucson, AZ: Ironwood Press, 1985.

 

Henry, Carole, ed. Nghệ thuật Trung học cơ sở: Các vấn đề về Chương trình giảng dạy và Hướng dẫn . Reston, VA: Hiệp hội Giáo dục Nghệ thuật Quốc gia, 1996.

 

Herberholz, Barbara và Lee C. Hanson. Nghệ thuật Mầm non . Ấn bản thứ 5. Boston, MA: McGraw Hill, 1995.

 

Linderman, Marlene Gharbo. Nghệ thuật ở Trường Tiểu học: Vẽ, Vẽ tranh và Tạo hình cho Lớp học . Ấn bản thứ 5. Dubuque, IA: Brown & Benchmark, 1997.