BÀI 6:DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ

 

Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa hai hình thức: giáo dục truyền thống và hiện đại. Chương trình theo quan điểm này,giáo viên tập trung xây dựng các bài học có mối quan hệ chặt chẽ với nhau thành các chủ đề chính. Đồng thời, hình thức này gắn liền việc học kết hợp với thực hành để giúp học sinh ghi nhớ tốt hơn.

Cụ thể, dạy học theo chủ đề có những đặc điểm nổi bật sau:

1.     Tập trung vào chủ đề: Giáo viên xây dựng các bài học xoay quanh một chủ đề cụ thể, giúp học sinh hiểu sâu về nội dung và áp dụng vào thực tế.

2.     Liên kết giữa kiến thức: Các bài học được liên kết chặt chẽ với nhau, tạo ra một mạng lưới kiến thức hợp lý.

3.     Học kết hợp với thực hành: Học sinh không chỉ học lý thuyết mà còn thực hành, giúp họ ghi nhớ lâu hơn và áp dụng linh hoạt.

Học sinh được nghiên cứu sâu vào một chủ đề dưới hướng dẫn của giáo viên,học sinh được giao làm bài tập theo nhóm hoặc cá nhân,thảo luận hợp tác giúp học sinh phát triển các năng lực.Qua quá trình khám phá và thực hành học sinh có hiểu biết sâu hơn là nghe và chép.

Kiến thức trong một chủ đề không riêng lẻ mà được tổ chức theo một hệ thống có quan hệ chặt chẽ.

Học sinh không chỉ có năng lực sử dụng kiến thức vào thực hành mà còn phát triển tư duy thể hiện ở khả năng phân tích,tổng hợp ,so sánh…

Thông qua chủ đề học sinh hình thành những đức tính của con người mà xã hội cần trong tương lai .

Kiến thức trong chủ đề không chỉ là kiến thức mà nó còn liên quan đến những lĩnh vực và trong cuộc sống để mở rộng chủ đề.

Như vậy nội dung kiến thức tập trung vào một chủ đề nhất định,trong đó lượng kiến thức chuyên môn đặc thù là một đơn vị kiến thức.

Chủ đề mang tính tích hợp liên môn.Trong quá trình phân tích xây dựng chủ đề thường xây dựng phát triển bài học theo hướng bổ ngang,tức các nội dung riêng biệt có sự kết nối với nhau, đi sâu vào từng nội dung cụ thể.Cách làm này sẽ dễ dàng phát triển chủ đề hơn là bổ dọc ,do đó nó có các dạng bài thực hành phù hợp  với nội dung từng tiết.Trong đó có các bài thực hành về nhận thức và luyện tập để phát triển năng lực cho học sinh.

Để khai thác một chủ đề thì cần có các bước sau:

Bước 1:Xác định yêu cầu cần đạt

Bước 2:Thiết kế các hoạt động

+Năng lực chung chủ yếu nào được hình thành?

+năng lực đặc thù nào được hình thành?

+Qua chủ đề phẩm chất chủ yếu nào sẽ được hình thành?

+Hoạt động có phù hợp không?có điều kiện thực hiện không?

+Các hoạt động nên thiết kế mà học sinh được tham gia vào một quá trình ý nghĩa

+Đảm bảo tính phù hợp khả thi với đối tượng

Bước 3:cân đối thời gian giữa các hoạt động

Tiến trình dạy học theo chủ đề có đặc trưng là bài học diễn ra theo một qui trình như sau:

-Giới thiệu chủ đề

-Khám phá kiến thức và thể hiện

-vận dụng

Như vậy,dạy học theo chủ đề là việc tổ chức quá trình giảng dạy và học tập xoay quanh một chủ đề cụ thể. Thay vì tiếp cận kiến thức một cách phân tách và đơn lẻ, dạy học theo chủ đề tập trung vào việc kết nối các khái niệm, thông tin và kỹ năng liên quan đến một đề tài nhất định. Phương pháp này giúp học sinh hiểu sâu hơn về chủ đề đó và phát triển khả năng tư duy sáng tạo và xử lý thông tin.

 

 

BÀI 5: MỘT SỐ NGHIÊN CỨU LÍ THUYẾT VỀ TRẺ EM TRONG DẠY HỌC

 

Jond Dewey là một nhà giáo dục có ảnh hưởng lớn.Ông cho rằng giáo dục là việc tạo ra những con người có trách nhiệm và có khả năng cải tạo xã hội.Cũng như các nhà lí luận tiên phong như Montessori và Piaget ,ông cho rằng trẻ em học qua làm và quá trình giáo dục nên gắn liền với vật liệu cũng như đời sống thực tế,Dewey cho rằng “giáo dục thực sự đến từ việc kích thích năng lực của trẻ”trong đó hứng thú của trẻ là cơ sở cho việc lập kế hoạch chương trình giáo dục.Ông cũng là người đề cập đến vai trò mới của người giáo viên như là một người tư vấn , hướng dẫn ,Dewey chỉ rõ”Hướng dẫn sẽ chạm tới tự do và tính sáng tạo”giáo viên nên sử dụng sự hiểu biết của mình về thế giới để mở rộng tầm hiểu biết cho trẻ.
      Dewey phê bình môi trường dạy học truyền thống mang tính mô phạm của TKXIX nhưng cũng phê bình các thiết kế môi trường học tập mà ở đó mặc cho trẻ khám phá một cách mơ hồ,không đưa ra hướng dẫn hoặc gợi ý hoặc thiết kế những trải nghiệm ngẫu nhiên mà không đưa ra bất kỳ chủ đề mang tính tổng hợp ,nối tiếp hoặc có tính mục đích nào,hoạt động học không chỉ mang lại hứng thú mà còn kiến tạo quá trình học tập cho trẻ và đặc biệt chú ý tới năng lực cá nhân của trẻ.
      Lev Vygotsky là một nhà tâm lý học người Nga,nghiên cứu của ông ảnh hửơng rất lớn tới lý thuyết về dạy học.Ông đã làm thay đổi cách nghĩ của các nhà giáo dụcvề sự tương tác của trẻ,công trình của ông chỉ ra rằng sự phát triển xã hội và nhận thức luôn song hành với nhau,ông tin rằng quá trình trẻ tương tác góp phần vào quá trình kiến tạo tri thức cho trẻ.Đóng góp chủ yếu của Vygotsky đối với sự hiểu biết của chúng ta về sự phát triển của trẻ em là việc ông hiểu rõ tầm quan trọng của sự tương tác với giáo viên và bạn bè trang lứa trong việc tăng cường tri thức cho trẻ.Các nhà giáo dục theo phương pháp Reggio cũng tin rằng việc trẻ học từ bạn bè và từ vật liệu,giáo cụ trong lớp cũng quan trọng như các em học được từ giáo viên.
       Một trong những khái niệm quan trọng nhất trong lý thuyết của Vygotsky là khái niệm về “vùng phát triển gần”ý nói đến khoảng cách giữa một nhiệm vụ khó khăn nhất mà trẻ có thể làm với nhiệm vụ khó khăn nhất mà trẻ chỉ có thể làm được nếu có sự trợ giúp.Bằng cách cung cấp những thông tin hỗ trợ giáo viên và bạn bè trang lứa có thể “bắc giàn” giúp trẻ với tới một khái niệm hoặc một kỹ năng mới.
       Quan điểm này giúp giáo viên xây dựng nội dung chương trình theo hướng mở rộngtri thức của trẻ,và bắc giàn cho quá trình học của trẻ bằng cách đưa trẻ vào các tình huống mà năng lực của trẻ được nới rộng.
       Reggio Emilia là phương pháp giáo dục được sáng lập bởi nhà tâm lý học người Ý Loris Malaguzzi, khi xã hội Ý được xây dựng lại, với mục tiêu giáo dục trẻ phát triển toàn diện các kỹ năng nhằm giúp trẻ trở thành công dân toàn cầu.
        Phương pháp tiếp cận Reggio Emilia tin rằng: mỗi đứa trẻ đều sở hữu những năng lực vô tận, trẻ em thực chất rất giàu tiềm năng, mạnh mẽ và tràn đầy năng lượng.Cũng như tất cả các phương pháp giáo dục hiện đại khác Reggio coi trẻ là trung tâm của quá trình giáo dục,nghệ thuật trở thành công cụ để trẻ thể hiện suy nghĩ,cảm xúc và sự hiểu biết,Reggio cho rằng trẻ phát triển trí tuệ thông qua nhiều loại hình ngôn ngữ “hàng trăm ngôn ngữ của trẻ”,chương trình của Reggio luôn tạo điều kiện cho các em khám phá nhiều loại chất liệu,sử dụng nhiều ngôn ngữ như:vẽ,điêu khắc,kịch chiếu bóng,âm nhạc,cắt dán,sắm vai…để biểu đạt. Các dự án của Reggio tập trung vào quá trình trẻ khám phá và các hoạt động giáo dục chỉ trở nên hiệu quả khi trẻ làm và gắn liền với cuộc sống thực từ đó phát triển nhận thức về thế giới.Giáo viên trở thành người hướng dẫn,lắng nghe và nghiên cứu chương trình tạo sự hứng thú và phát triển của mỗi cá nhân.
       Đặc điểm của dạy học tập trung vào qui trình trong phương pháp Reggio thể hiện như sau:
• Không có hướng dẫn từng bước
• Không có mẫu để đi theo
• Không có đúng hay sai mà mục đích là để  khám phá và sáng tạo
• Nghệ thuật là tập trung vào kinh nghiệm và thăm dò kỹ thuật, công cụ và vật liệu
• Nghệ thuật là duy nhất và độc đáo
• Kinh nghiệm chỉ có được bằng sự thư giãn và vui vẻ
• Tạo cơ hội cho các em lựa chọn
• Ý tưởng là thứ không có sẵn
      Môi trường được xem là “người thầy thứ ba” theo Loris Malaguzzi, môi trường,vật liệu ,tài nguyên, thách thức sự tìm tòi, nuôi dưỡng sự sáng tạo thông qua việc tương tác với bàn tay và các hoạt động sáng tạo nghệ thuật.
     Trường học là một xã hội thu nhỏ,việc học ở trường mang lại cho các em khả năng thích ứng với cuộc sống ,sự tương tác với thế giới xung quanh,chính vì vậy phương pháp Reggio coi trọng luôn coi trọng sự hợp tác ,làm việc nhóm và giao tiếp của trẻ nhưng vẫn đảm bảo cho mỗi cá nhân làm việc và phát triển năng lực các nhân.
    8 loại hình thông minh của Howad Gardner,theo ông thì mỗi người đều có những điểm mạnh, cách học tập và  làm việc riêng.Điều đặc biệt là ông đã chỉ ra rằng :Trong mỗi chúng ta đều có 8 loại hình trí thông minh với những mức độ khác nhau,nghĩa là trong mỗi lĩnh vực bạn đều có ít nhiều những khả năng.
     Nếu trẻ thiên về tư duy trực quan ,trẻ cần nhìn các thông tin.Nếu phong cách học là thính giác thì chúng cần nghe các thông tin và nếu học bằng vận đông ,xúc giác thì trẻ cần di chuyển hay sờ nắn .
   Albert Einstein  từng nói một câu rất nổi tiếng“Chỉ có trải nghiệm mới là hiểu biết ,còn tất cả chỉ là thông tin”. Thông qua trải nghiệm sáng tạo qua nghệ thuật trẻ sẽ hình thành những năng lực sau (dự án Saep):

 

 Thông qua giáo dục mĩ thuật, giúp học sinh trải nghiệm kiến thức mĩ thuật qua nhiều hình thức hoạt động.Phát triển ở học sinh khả năng quan sát,cảm thụ nghệ thuật,nhận thức và biểu đạt thế giới xung quanh,tìm hiểu các giá trị văn hóa trong đời sống và trong nghệ thuật.

BÀI 4:KHUNG ĐẦU RA NGHỆ THUẬT THỊ GIÁC CANADA

 

Gợi ý  khung đầu ra nghệ thuật thị giác của Canada

Lớp 1-2

Vật liệu ,kỹ thuật

Thao tác và thử nghiệm với các vật liệu nghệ thuật như

bút chì, sơn, bút sáp màu, phấn màu, bút dạ, máy tính

phần mềm, giấy, đất sét và dán.

A.Làm việc với giấy:

- xé và cắt giấy để đạt được kết quả mong muốn

- Áp dụng kỹ thuật dán chính xác

- Tạo ảnh ghép bằng cách cắt, xé, sắp xếp,chồng chéo, dán

- Thực hiện theo một chuỗi các hướng dẫn đơn giản, ví dụ: gấp giấy, cắt dọc theo nếp gấp để tạo đối xứng hình dạng hoặc khuôn mẫu

B.Vẽ tranh:

- Thể hiện hành vi vẽ, ví dụ:hợp tác với những người khác, giữ gìn dụng cụ và vệ sinh

- Áp dụng các nét cọ khác nhau để tạo ra các dòng, độ dày và mật độ khác nhau

- Thử nghiệm với một bức tranh kỹ thuật sáp màu và màu nướchoặc phấn màu

C.Vẽ:

- Tạo ra mật độ dòng khác nhau bằng cách vẽ với áp lực nhẹ và nặng

- Thử nghiệm, sử dụng bút màu và phấn màu, với chồng màu để tạo thêm màu mới

và kết cấu

- Thử nghiệm với đầu và mặt phẳng của bút chì

D.In ấn:

- khám phá ,giới thiệu kỹ thuật in

ví dụ: dập - sử dụng ngón tay, bàn tay, rau quả,các vật liệu tìm thấy

-Tạo ra một mô hình lặp đi lặp lại

- Thiết kế giấy cắt kèm theo vật liệu tìm thấy khác (in các tông)

E.Khám phá ba chiều:

- Thử nghiệm các kỹ thuật mô hình hóa bằng đất sét,playdough, ví dụ,:Ấn,lăn    cuộn để tạo ra một sản phẩm.

- Thử nghiệm với điêu khắc giấy      

Yếu tố và nguyên tắc:

- Trộn các màu cơ bản để thể hiện một ý tưởng, kinh nghiệm hoặc để mô tả một địa điểm

- Thử nghiệm với màu trắng và đen để tạo sắc thái và sắc độ

- Khám phá những phẩm chất biểu cảm của màu ấm và màu lạnh

- Tạo các mẫu đường khác nhau, ví dụ:sọc, xoắn ốc, zig zags và

đường răng cưa

- Tạo ra các thiết kế khác nhau bằng hình dạng đơn giản

- sử dụng các công cụ phổ biến như kéo

Phát triển hình ảnh:

-Tạo hình ảnh từ kinh nghiệm, ý tưởng và trí tưởng tượng,tài liệu

- Thảo luận về ý tưởng hình ảnh học sinh và người khác tạo ra

- Nhận ra nghệ thuật biểu cảm của mình là duy nhất

- Tạo hình ảnh phản chiếu giải thích về công việc hoặc cảm xúc với âm nhạc, câu chuyện hoặc bài thơ

Nhận thức trực quan:

-Nhận ra rằng minh họa giữ ý nghĩa như một dự định ,làm việc cùng với in ấn, kể một câu chuyện

- Phân biệt giữa hình ảnh, minh họa sách,quảng cáo

Phân tích:

-Phân loại các ví dụ về hình ảnh dựa trên chủ đề, ví dụ: chân dung,phong cảnh, tĩnh vật

- Mô tả một phong cách nghệ sĩ

- Mô tả các tác phẩm nghệ thuật bằng cách xác định dòng, màu sắc, hình dạng, chi tiết nội dung , và có thể khám phá  ý nghĩa

Lớp 3-5:

Vật liệu và kỹ thuật:

A.Vẽ tranh:

- Khám phá các kỹ thuật vẽ khác nhau, ví dụ: cọ khô, cọ ướt,mờ sơn, chất lượng sơn (mờ đục, trong suốt)

- Vẽ với các tỷ lệ khác nhau, ví dụ: lớn và nhỏ

- Sử dụng phương tiện truyền thông hỗn hợp đơn giản, ví dụ vẽ phấn màu trên sáp để tạo hiệu ứng

- Lên kế hoạch và hoàn thành một bức tranh độc lập

B.Làm việc với giấy:

- Xác định hướng ngang và dọc của vị trí giấy và thể hiện sự lựa chọn phù hợp để hoàn thành công việc

- Sử dụng nhiều kỹ thuật thao tác trên giấy, ví dụ: gấp,uốn, đan, chồng chéo để tạo ảnh ghép, dựng hình

- Hiểu rằng một bề mặt hai chiều có thể trở nên ba chiều bằng các kỹ thuật thao tác giấy khác nhau

- Thể hiện một loạt các kỹ thuật đi kèm, ví dụ: ghim,băng, gấp, dán

C.Vẽ :

- Dự đoán và kiểm soát sự đan xen nét hoặc pha trộn màu sắc để tạo ra kết quả mong muốn

- Sử dụng áp lực nhẹ và nặng dẫn đến các độ đậm nhạt khác nhau

- Vẽ lên một bức tranh bằng nhiều phương tiện khác nhau, ví dụ: bút màu, phấn màu,bút chì màu

- Thử nghiệm với các dòng để tạo ra một in khắc bằng bút chì.

D. In ấn:

- Giải thích cách một hình ảnh được tạo trên một bề mặt sẽ bị đảo ngược khi

in

- Tạo ra một bố cục thống nhất kết hợp các loại giấy khác nhau  hoặc

dập ……

- Hoàn thành một tác phẩm nghệ thuật bằng cách vẽ vào Xốp (kỹ thuật intaglio)

E. Khám phá ba chiều:

- So sánh và đối chiếu một tác phẩm nghệ thuật hai chiều với một đối tượng ba chiều

- Sử dụng các kỹ thuật  và làm việc với đất sét

Yếu tố và nguyên tắc:

-Sử dụng  màu nóng,lạnh, sáng, tối.Sự biểu cảm màu sắc và mục đích sử dụng

- Áp dụng các loại dòng khác nhau trong tác phẩm nghệ thuật và xác định nó

trong tác phẩm của các nghệ sĩ và trong Thiên nhiên

- Nhận ra mối quan hệ kích thước,gần / xa, trên / dưới,  Sự khác nhau trong sắp xếp trên mặt phẳng, tức là tiền cảnh, trung cảnh,nền

- xác định các loại khác nhau của hình dạng (hình dạng tự nhiên,hình học,kết hợp)

- Thảo luận về thành phần đơn giản các yếu tố trong tác phẩm nghệ thuật của mình và tác phẩm nghệ thuật của người khác, ví dụ:

đường ngang, khu vực nhấn mạnh,cân bằng đối xứng, lặp lại hình dạng

Phát triển hình ảnh:

- Tạo và chọn ý tưởng cho công việc nghệ thuật

- sử dụng nhiều nguồn khác nhau để kích thích ý tưởng về tác phẩm nghệ thuật,

ví dụ: thơ, bài hát,hoạt động xung quanh

- Sử dụng nhiều chủ đề, vấn đề trong công việc nghệ thuật

- Thể hiện sự tự tin và háo hức đối với việc tạo ra nghệ thuật, thể hiện và thảo luận

- Phát triển kỹ năng quan sát,ví dụ: chi tiết để làm phong phú hình ảnh cá nhân

Nhận thức trực quan:

- Xác định các yếu tố nghệ thuật trong tự nhiên và thế giới sản xuất

- Sử dụng nhiều nguồn khác nhau cho hình ảnh, chẳng hạn như ký ức, tưởng tượng,quan sát và tài liệu

- Thực hành và phát triển quan sát và kỹ năng ghi nhớ

Phân tích trực quan:

- Nhận ra nghệ thuật liên quan đến cảm xúc,sự hiểu biết và kiến thức.Ví dụ: chủ đề và thành phần

- Mô tả như thế nào ,mọi người có thể có sự phản hồi khác nhau trong một tác phẩm

- Nhìn nhận những phong cách khác giữa các bạn cùng lớpvà tác phẩm nghệ thuật của nghệ sĩ

Lớp 6-9:

Vật liệu và kỹ thuật:

A.Vẽ tranh:

- Lựa chọn kích thước cọ vẽ phù hợp để đạt được kết quả mong muốn

- Dự đoán và chứng minh kết quả mong muốn bằng cách sử dụng màu sơn để đạt được: mờ và trong suốt, sự đa dạng của nét cọ, sự tinh tế của pha trộn màu sắc

B.Vẽ:

- Tạo cảm giác chuyển động trong bản vẽ phác thảo kí họa người

- Thực hành quan sát cẩn thận để vẽ nhiều loại đối tượng, ví dụ: tĩnh vật, chân dung và phong cảnh

- Tạo bản vẽ đường viền

- Vẽ những gì nhìn thấy thay vì những gì đã biết

- Nhận biết và thực hành hiển thị độ sâu, tức là phối cảnh điểm tụ, thay đổi kích thước giảm dần, mất dần chi tiết, các mối quan hệ nền tảng, chồng chéo ,tuyến tính, vị trí

C.In ấn:

- Xác định và sử dụng các công cụ in phù hợp, ví dụ: con lăn, công cụ khắc, mực in

- Thể hiện một loạt các kỹ thuật in, ví dụ: cọ xát, in nổi

- Vẽ một thiết kế, chuẩn bị tấm in và tạo ra một bản in bằng một màu

- Nhận ra sự đa dạng của các ứng dụng kỹ thuật in, ví dụ: chuyển ảnh,quần áo,bảng biển

- Giải thích các tài liệu của phiên bản in

D. Làm việc ba chiều:

- Nhận biết và hiểu sự khác biệt giữa điêu khắc và chức năng thiết kế ba chiều. ví dụ: bàn, ghế

- Giải thích sự khác biệt giữa điêu khắc phù điêu và điêu khắc  tròn

- Thể hiện các quy trình xây dựng bằng thêm và bớt

- Thể hiện các cân nhắc thiết kế và xây dựng phù hợp với các phương tiện khác nhau, chẳng hạn như giấy,các tông, gỗ, dây, xà phòng, đất sét

Yếu tố và nguyên tắc:

- Xác định và sử dụng màu bổ túc cho mục đích biểu cảm

- Xác định thuật ngữ đường viền và nhận ra nó tạo hình như thế nào

- Giải thích sự khác biệt giữa hình dạng và hình thức

- Nhận ra và mô tả nguyên tắc thiết kế ví dụ,cân bằng, nhấn mạnh,sự lặp lại và

phong trào

Phát triển hình ảnh:

-Giải thích sở thích phong cách trong nghệ thuật của học sinh

- Giải thích làm thế nào để giải quyết vấn đề

Phân tích trực quan:

-Minh họa hình thức thông qua việc sử dụng các đường xiên,đường liên tục,phân lớp, điểm tụ

- Chứng minh mối quan hệ của  giữa các bộ phận ví dụ: tỷ lệ

- luyện tập cẩn thận

-Quan sát trong các môi trường khác nhau

-Miêu tả một loạt của các môn học

Phân tích:

- Giải thích sự khác biệt sở thích cá nhân

- Mô tả đơn giản

-Thuật ngữ hai phong trào NT hay phong cách

- Đặc điểm nghệ thuật của một phong cách hay trường phái so sánh những điều này với nghệ thuật cá nhân làm kinh nghiệm

- Tên một số nghệ sĩ nổi bật của một phong cách cụ thể

- Mô tả mang lại những giá trị sáng tạo cho văn hóa và Tôn giáo

- Truy cập thông tin LSMT và sử dụng mạng internet

 

BÀI 3:THÀNH PHẦN CỦA CHƯƠNG TRÌNH NGHỆ THUẬT THỊ GIÁC

 

5 Thành phần của chương trình nghệ thuật thị giác

 

        Phạm vi nội dung của chương trình  nghệ thuật thị giác được chứa trong năm thành phần liên quan ,thực hiện cùng nhau cung cấp một chương trình phát triển toàn diện bao gồm :Vật liệu và kỹ thuật,Yếu tố và nguyên tắc,nhận thức trực quan (Giao tiếp trực quan) phát triển hình ảnh,phân tích đánh giá.

      Nắm vững các kỹ năng và hiểu biết  là cần thiết để đảm bảo đạt được kết quả.

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Liên quan đến thăm dò, lựa chọn và làm chủ một loạt các phương tiện truyền thông nghệ thuật để giải quyết những thách thức trực quan và giao tiếp trực quan. Đây là thành phần chi tiết nhất vì nó nhấn mạnh vào khám phá nghệ thuật và tạo ra tác phẩm	Bao gồm việc sử dụng đúng ngôn ngữ nghệ thuật và một sự hiểu biết về cấu trúc cơ bản của tác phẩm nghệ thuật	Tập trung vào Việc khuyến khích trí tưởng tượng trong Việc tạo ra tác phẩm nghệ thuật sáng tạo, mang tính cá nhân của học sinh	Đề cập đến khả năng để quan sát và ghi lại thế giới hàng ngày và tạo ra từ ký ức.	Phản ánh thúc đẩy suy nghĩ trong việc mô tả .phân tích ,đánh giá nghệ thuật, phát triển cá nhân. Đáp ứng với tiêu chuẩn nghệ thuật, và nhấn mạnh tầm quan trọng của nghệ thuật đối với cá nhân và xã hội, quá khứ và hiện tại.

 

        Phạm vi nội dung và trình tự sẽ tạo nên cấu trúc của một bài học .Các đơn vị kiến thức nghệ thuật sẽ kết nối với nhau trong mục tiêu được gắn vào một nội dung cụ thể và trở nên sâu sắc hơn thông qua thực hiện một dự án.

Tiêu chuẩn chung :

        Kế hoạch bài học được thực hiện qua một ý tưởng lớn,trong đó mục tiêu sẽ dựa vào các tiêu chuẩn sau:

 Tiêu chuẩn 1:Giao tiếp trực quan

-Học sinh nhận biết và sử dụng truyền thông thị giác như một hình thức giao tiếp.

Tiêu chuẩn 2:Yếu tố và nguyên tắc

-Học sinh nhận thức và biết  áp dụng các yếu tố của nghệ thuật, nguyên tắc thiết kế, cảm giác và biểu cảm đặc trưng của nghệ thuật thị giác.

Tiêu chuẩn 3:Tài liệu và kỹ thuật

- Học sinh biết và áp dụng tài liệu và kỹ thuật,vật liệu nghệ thuật thị giác, công cụ, kỹ thuật, quy trình.

Tiêu chuẩn 4 :Lịch sử và Văn hóa .

- Học sinh hiểu Lịch sử và Văn hóa nghệ thuật thị giác đến các truyền thống lịch sử và văn hóa khác nhau trên thế giới.

Tiêu chuẩn 5: Phân tích

-Học sinh phân tích và đánh giá đặc điểm, giá trị và ý nghĩa của các tác phẩm nghệ thuật.

kỹ năng, thái độ, kiến thức và hiểu biết:

       Sử dụng tổ chức năm thành phần đề đạt được kết quả đầu ra là những  kỹ năng, thái độ, kiến thức và hiểu biết:

   1. Học sinh hiểu và Áp dụng KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG thuật ngữ

1.1 Hiểu khái niệm nghệ thuật và từ vựng: yếu tố

       Hiểu khái niệm nghệ thuật và từ vựng: Nguyên tắc và Tổ chức

1.2 Phát triển kỹ năng và kỹ thuật nghệ thuật.

1.3 Hiểu và áp dụng phong cách nghệ thuật của các nghệ sĩ khác nhau, các nền văn hóa

1.4 Áp dụng các kỹ năng khán giả trong một loạt các hoạt động nghệ thuật và biểu diễn.

   2. Học sinh thể hiện kỹ năng tư duy SỬ DỤNG QUÁ TRÌNH NGHỆ THUẬT.

2.1 Áp dụng một quá trình sáng tạo trong nghệ thuật:

• Khái niệm

• Tập hợp thông tin từ nhiều nguồn khác nhau

• Phát triển các ý tưởng và kỹ thuật

• Tổ chức các yếu tố nghệ thuật, hình thức, hoặc các nguyên tắc thành công việc sáng tạo

• Phản ánh với mục đích xây dựng và tự đánh giá

• Trau chuốt sản phẩm dựa trên phản hồi

2.2 Áp dụng quy trình thực hiện trong nghệ thuật:

• Xác định đối tượng và mục đích

• Lựa chọn tác phẩm nghệ thuật  để thực hiện

• Phân tích cấu trúc và nền tảng của công việc

• Diễn giải bằng cách phát triển một phương pháp tiếp cận cá nhân cho công việc

• luyện tập, điều chỉnh và cải tiến thông qua đánh giá và giải quyết vấn đề

• Giới thiệu công việc cho người khác

• Phản ánh và đánh giá lại

2.3 Áp dụng quy trình ứng phó với một bài thuyết trình nghệ thuật:

• Tham gia tích cực và có mục đích

• Mô tả những gì đang nhìn thấy hoặc nghe

• Phân tích các yếu tố được sắp xếp và tổ chức như thế nào

• Diễn giải dựa trên các thuộc tính mô tả

• Đánh giá bằng các chứng cứ và tiêu chí hỗ trợ

3. Học sinh giao tiếp thông qua nghệ thuật.

3.1 Sử dụng nghệ thuật để thể hiện và những ý tưởng và cảm xúc.

3.2 Sử dụng nghệ thuật với một mục đích cụ thể.

3.3 Xây dựng tiêu chí thẩm mỹ cá nhân để giao tiếp lựa chọn nghệ thuật.

4. Học sinh TẠO KẾT NỐI bên trong và giữa các môn nghệ thuật, với các môn khác, cuộc sống, văn hóa, và làm việc.

4.1 Thể hiện và phân tích các kết nối giữa các ngành nghệ thuật.

4.2 Thể hiện và phân tích các kết nối giữa nghệ thuật và các lĩnh vực nội dung khác.

4.3 Hiểu cách nghệ thuật tác động đến sự lựa chọn lâu dài.

4.4 Hiểu rằng nghệ thuật phản ánh nền văn hóa và lịch sử.

4.5 Cho thấy kiến thức và vai trò của kỹ năng nghệ thuật trong công việc.

 

Phạm vi nội dung trong cấu trúc bài dạy được thể hiện như sau:

Lớp	Vật liệu ,kỹ thuật (Kỹ năng)	yếu tố và nguyên tắc (nhận thức)	Sự phát triển hình ảnh (giao tiếp trực quan)	Nhận thức trực quan (Phân tích)	phân tích và đánh giá (văn hóa và lịch sử mĩ thuật)
MG	-Kinh nghiệm đa dạng -An toàn và đúng cách	-Thứ tự của các đối tượng -Cảm giác -Thông tin	-Hình ảnh	-Biểu cảm nghệ thuật	-Nghệ thuật trong cuộc sống hàng ngày -Các nghệ sĩ nổi tiếng
1	-Sử dụng theo mục đích của Nguyên vật liệu và Công cụ -An toàn và đúng cách	-Đường -Hình dạng -Kết hợp Hình dạng	-Kinh nghiệm cá nhân,tài liệu	-Điểm tương đồng Sự khác biệt	-VH Nghệ thuật các quốc gia -Các nghệ sĩ nổi tiếng
2	-Hiệu ứng màu -Kết cấu -Chi tiết -Sử dụng thích hợp	-Màu -Kết cấu -Màu sắc và cảm xúc	-Phong cách nghệ thuật -Chủ đề	-nhận xét nghệ thuật	-VH Nghệ thuật các quốc gia -Các nghệ sĩ nổi tiếng
3	-Xử lí các mối quan hệ không gian -Sử dụng thích hợp	-Không gian -Kích thước -Hình thức của Thành phần -Màu trong mối quan hệ không gian	-sáng tạo	-Giải thích nghệ thuật	-VH Nghệ thuật dân gian -Các nghệ sĩ nổi tiếng
4	-khám phá -Ứng dụng -Sử dụng thích hợp	-Các yếu tố nghệ thuật -Nguyên tắc thiết kế -Đặc tính của màu -Giới thiệu khái niệm trừu tượng.	-Chủ đề -Ý tưởng -Ý nghĩa Hình ảnh -Sáng tạo cá nhân	-Trực quan -Tính chất Nhiều nghĩa	-VH Nghệ thuật dân gian -Các nghệ sĩ nổi tiếng
5	-Ứng dụng -Sử dụng thích hợp	-Lựa chọn thẩm mỹ -Áp dụng yếu tố và nguyên tắc vào công việc -Mối quan hệ màu sắc -Đậm nhạt -Phối cảnh một điểm tụ	-Ý nghĩa dự định	-So sánh thông tin về phong cách,thời kỳ,chủ đề,yếu tố,nghệ thuật,biểu tượng,tác giả	-Nghề nghiệp nghệ thuật -Các nghệ sĩ nổi tiếng
6-9	-Hiểu và áp dụng phương tiện, kỹ thuật và quy trình liên quan đến nghệ thuật thị giác.	-Sử dụng các cấu trúc và chức năng của nghệ thuật (Yếu tố thị giác và Nguyên tắc thiết kế).	-Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên Hiểu biết về phong cách nghệ thuật. ví dụ, Chủ nghĩa hiện thực, trường phái Ấn Tượng và Phục Hưng	-Sử dụng quan sát và kỹ năng ghi nhớ và tạo ra hình ảnh dễ nhận biết về thế giới thật	-Giải thích tầm quan trọng của nghệ thuật cho cả hai cá nhân và xã hội

 

 

Lớp1-2:

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Thao tác và thử nghiệm với các vật liệu nghệ thuật như bút chì, sơn, bút sáp màu, phấn màu, bút dạ, giấy, đất sét và dán.	Nhận biết và phân biệt các yếu tố nghệ thuật (màu sắc, đường nét, kết cấu, hình dạng) trong tác phẩm nghệ thuật của mình, công việc của nghệ sĩ	Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên trí nhớ, trí tưởng tượng bao gồm cả phản ứng với âm nhạc và văn học.	Mô tả hình ảnh bắt nguồn từ nhiều nguồn, ví dụ: sách,ảnh, tác phẩm nghệ thuật	Thể hiện sự sẵn sàng thảo luận sự đa dạng về nghệ thuật và xây dựng câu trả lời cá nhân

 

Lớp 3-5

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh (giao tiếp trực quan)	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Chọn  một loạt các phương tiện nghệ thuật để bày tỏ cảm xúc, để truyền đạt một tthông điệp	Thể hiện cách các yếu tố ,nguyên tắc nghệ thuật, ví dụ: màu sắc, kết cấu đường, hình dạng, kết hợp để tạo sự thống nhất và đa dạng.	Tạo một tác phẩm nghệ thuật, độc lập, dựa trên trí nhớ, quan sát, tưởng tượng, âm nhạc và văn học	Mô tả thuộc tính hình ảnh và phẩm chất thế giới xung quanh bản thân	Mô tả tác phẩm nghệ thuật sử dụng phù hợp từ vựng

 

Mầm non:

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh (giao tiếp trực quan)	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Trải nghiệm nhiều loại vật liệu và phương tiện truyền thông, ví dụ, bút chì màu, phấn, sơn, đất sét,các loại giấy,hiểu làm thế nào để sử dụng  Tạo tác phẩm nghệ thuật hai chiều(2D) và ba chiều (3D), ví dụ: 2D - vẽ, vẽ, cắt dán,in,  3D - vật liệu (dễ uốn) chẳng hạn như đất sét và giấy, gỗ, hoặc tìm thấy đồ vật để lắp ráp và xây dựng Tìm hiểu và sử dụng phù hợp từ vựng liên quan đến phương pháp, vật liệu và kỹ thuật Học cách sử dụng vật liệu an toàn	Đối với màu sắc, khám phá và thử nghiệm với việc sử dụng màu trong môi trường khô và ướt. Xác định màu chính ,màu thứ cấp và chuyển màu đen, trắng và màu xám trong tác phẩm nghệ thuật Khám phá làm thế nào màu sắc có thể truyền đạt tâm trạng và cảm xúc Đối với dòng, khám phá việc sử dụng dòng trong các tác phẩm 2D và 3D. Xác định một loạt các các loại đường trong tác phẩm nghệ thuật Để biết kết cấu, hãy khám phá sử dụng họa tiết trong 2D và 3D Xác định nhiều loại kết cấu ví dụ, mịn, thô và gập ghềnh, trong môi trường và trong tác phẩm nghệ thuật. Tạo nên Mô phỏng của kết cấu trong bản vẽ Đối với hình dạng và hình thức, khám phá việc sử dụng các hình dạng và các hình thức trong các tác phẩm 2D và 3D. Xác định các hình dạng đơn giản có kích thước khác nhau, ví dụ, hình tròn, hình vuông, hình tam giác, và các hình thức, ví dụ, hình cầu,hình nón, trong môi trường và trong tác phẩm nghệ thuật Đối với mẫu và đối xứng, khám phá việc sử dụng hoa văn và đối xứng Xác định các mẫu và hình dạng và hình dạng đối xứng trong môi trường và tác phẩm nghệ thuật. Giải thích và thể hiện những cách hoa văn và đối xứng hình dạng thực hiện Đối với không gian và sáng tác, khám phá: sáng tác bằng cách tạo tác phẩm nghệ thuật với một trung tâm, lặp lại hoặc cân đối.	Tạo tác phẩm nghệ thuật 2D và 3D từ quan sát trực tiếp Tạo tác phẩm nghệ thuật biểu cảm để tìm hiểu sự trừu tượng. Tạo tác phẩm nghệ thuật 2D và 3D từ trí nhớ hoặc trí tưởng tượng kể một câu chuyện hoặc hiện thân ý tưởng hay tưởng tượng	.	Trong quá trình thực hiện và xem nghệ thuật, tìm hiểu cách thảo luận về nó, chẳng hạn như liệt kê tất cả hình ảnh nhìn thấy trong một tác phẩm nghệ thuật và xác định các loại màu sắc, đường, kết cấu, hình dạng Phân loại tác phẩm nghệ thuật chẳng hạn như vẽ, in, cắt dán, điêu khắc, gốm Mô tả sự tương đồng và sự khác biệt trong công việc, và trình bày câu trả lời cá nhân cho các vấn đề, tài liệu,kỹ thuật và sử dụng thiết kế các yếu tố trong tác phẩm nghệ thuật. (Lớp 3 và 4) Giải thích điểm mạnh và điểm yếu trong công việc của mình, và chia sẻ ý kiến xây dựng và hỗ trợ trong quá trình trải nghiệm với nhóm. Khi xem ví dụ về nghệ thuật thị giác, trả lời các câu hỏi như, Nghệ sĩ đang cố gắng nói gì? Ai đã làm ra nó? Điều gì làm con thích nhất?