BÀI 3:THÀNH PHẦN CỦA CHƯƠNG TRÌNH NGHỆ THUẬT THỊ GIÁC

 

5 Thành phần của chương trình nghệ thuật thị giác

 

        Phạm vi nội dung của chương trình  nghệ thuật thị giác được chứa trong năm thành phần liên quan ,thực hiện cùng nhau cung cấp một chương trình phát triển toàn diện bao gồm :Vật liệu và kỹ thuật,Yếu tố và nguyên tắc,nhận thức trực quan (Giao tiếp trực quan) phát triển hình ảnh,phân tích đánh giá.

      Nắm vững các kỹ năng và hiểu biết  là cần thiết để đảm bảo đạt được kết quả.

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Liên quan đến thăm dò, lựa chọn và làm chủ một loạt các phương tiện truyền thông nghệ thuật để giải quyết những thách thức trực quan và giao tiếp trực quan. Đây là thành phần chi tiết nhất vì nó nhấn mạnh vào khám phá nghệ thuật và tạo ra tác phẩm	Bao gồm việc sử dụng đúng ngôn ngữ nghệ thuật và một sự hiểu biết về cấu trúc cơ bản của tác phẩm nghệ thuật	Tập trung vào Việc khuyến khích trí tưởng tượng trong Việc tạo ra tác phẩm nghệ thuật sáng tạo, mang tính cá nhân của học sinh	Đề cập đến khả năng để quan sát và ghi lại thế giới hàng ngày và tạo ra từ ký ức.	Phản ánh thúc đẩy suy nghĩ trong việc mô tả .phân tích ,đánh giá nghệ thuật, phát triển cá nhân. Đáp ứng với tiêu chuẩn nghệ thuật, và nhấn mạnh tầm quan trọng của nghệ thuật đối với cá nhân và xã hội, quá khứ và hiện tại.

 

        Phạm vi nội dung và trình tự sẽ tạo nên cấu trúc của một bài học .Các đơn vị kiến thức nghệ thuật sẽ kết nối với nhau trong mục tiêu được gắn vào một nội dung cụ thể và trở nên sâu sắc hơn thông qua thực hiện một dự án.

Tiêu chuẩn chung :

        Kế hoạch bài học được thực hiện qua một ý tưởng lớn,trong đó mục tiêu sẽ dựa vào các tiêu chuẩn sau:

 Tiêu chuẩn 1:Giao tiếp trực quan

-Học sinh nhận biết và sử dụng truyền thông thị giác như một hình thức giao tiếp.

Tiêu chuẩn 2:Yếu tố và nguyên tắc

-Học sinh nhận thức và biết  áp dụng các yếu tố của nghệ thuật, nguyên tắc thiết kế, cảm giác và biểu cảm đặc trưng của nghệ thuật thị giác.

Tiêu chuẩn 3:Tài liệu và kỹ thuật

- Học sinh biết và áp dụng tài liệu và kỹ thuật,vật liệu nghệ thuật thị giác, công cụ, kỹ thuật, quy trình.

Tiêu chuẩn 4 :Lịch sử và Văn hóa .

- Học sinh hiểu Lịch sử và Văn hóa nghệ thuật thị giác đến các truyền thống lịch sử và văn hóa khác nhau trên thế giới.

Tiêu chuẩn 5: Phân tích

-Học sinh phân tích và đánh giá đặc điểm, giá trị và ý nghĩa của các tác phẩm nghệ thuật.

kỹ năng, thái độ, kiến thức và hiểu biết:

       Sử dụng tổ chức năm thành phần đề đạt được kết quả đầu ra là những  kỹ năng, thái độ, kiến thức và hiểu biết:

   1. Học sinh hiểu và Áp dụng KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG thuật ngữ

1.1 Hiểu khái niệm nghệ thuật và từ vựng: yếu tố

       Hiểu khái niệm nghệ thuật và từ vựng: Nguyên tắc và Tổ chức

1.2 Phát triển kỹ năng và kỹ thuật nghệ thuật.

1.3 Hiểu và áp dụng phong cách nghệ thuật của các nghệ sĩ khác nhau, các nền văn hóa

1.4 Áp dụng các kỹ năng khán giả trong một loạt các hoạt động nghệ thuật và biểu diễn.

   2. Học sinh thể hiện kỹ năng tư duy SỬ DỤNG QUÁ TRÌNH NGHỆ THUẬT.

2.1 Áp dụng một quá trình sáng tạo trong nghệ thuật:

• Khái niệm

• Tập hợp thông tin từ nhiều nguồn khác nhau

• Phát triển các ý tưởng và kỹ thuật

• Tổ chức các yếu tố nghệ thuật, hình thức, hoặc các nguyên tắc thành công việc sáng tạo

• Phản ánh với mục đích xây dựng và tự đánh giá

• Trau chuốt sản phẩm dựa trên phản hồi

2.2 Áp dụng quy trình thực hiện trong nghệ thuật:

• Xác định đối tượng và mục đích

• Lựa chọn tác phẩm nghệ thuật  để thực hiện

• Phân tích cấu trúc và nền tảng của công việc

• Diễn giải bằng cách phát triển một phương pháp tiếp cận cá nhân cho công việc

• luyện tập, điều chỉnh và cải tiến thông qua đánh giá và giải quyết vấn đề

• Giới thiệu công việc cho người khác

• Phản ánh và đánh giá lại

2.3 Áp dụng quy trình ứng phó với một bài thuyết trình nghệ thuật:

• Tham gia tích cực và có mục đích

• Mô tả những gì đang nhìn thấy hoặc nghe

• Phân tích các yếu tố được sắp xếp và tổ chức như thế nào

• Diễn giải dựa trên các thuộc tính mô tả

• Đánh giá bằng các chứng cứ và tiêu chí hỗ trợ

3. Học sinh giao tiếp thông qua nghệ thuật.

3.1 Sử dụng nghệ thuật để thể hiện và những ý tưởng và cảm xúc.

3.2 Sử dụng nghệ thuật với một mục đích cụ thể.

3.3 Xây dựng tiêu chí thẩm mỹ cá nhân để giao tiếp lựa chọn nghệ thuật.

4. Học sinh TẠO KẾT NỐI bên trong và giữa các môn nghệ thuật, với các môn khác, cuộc sống, văn hóa, và làm việc.

4.1 Thể hiện và phân tích các kết nối giữa các ngành nghệ thuật.

4.2 Thể hiện và phân tích các kết nối giữa nghệ thuật và các lĩnh vực nội dung khác.

4.3 Hiểu cách nghệ thuật tác động đến sự lựa chọn lâu dài.

4.4 Hiểu rằng nghệ thuật phản ánh nền văn hóa và lịch sử.

4.5 Cho thấy kiến thức và vai trò của kỹ năng nghệ thuật trong công việc.

 

Phạm vi nội dung trong cấu trúc bài dạy được thể hiện như sau:

Lớp	Vật liệu ,kỹ thuật (Kỹ năng)	yếu tố và nguyên tắc (nhận thức)	Sự phát triển hình ảnh (giao tiếp trực quan)	Nhận thức trực quan (Phân tích)	phân tích và đánh giá (văn hóa và lịch sử mĩ thuật)
MG	-Kinh nghiệm đa dạng -An toàn và đúng cách	-Thứ tự của các đối tượng -Cảm giác -Thông tin	-Hình ảnh	-Biểu cảm nghệ thuật	-Nghệ thuật trong cuộc sống hàng ngày -Các nghệ sĩ nổi tiếng
1	-Sử dụng theo mục đích của Nguyên vật liệu và Công cụ -An toàn và đúng cách	-Đường -Hình dạng -Kết hợp Hình dạng	-Kinh nghiệm cá nhân,tài liệu	-Điểm tương đồng Sự khác biệt	-VH Nghệ thuật các quốc gia -Các nghệ sĩ nổi tiếng
2	-Hiệu ứng màu -Kết cấu -Chi tiết -Sử dụng thích hợp	-Màu -Kết cấu -Màu sắc và cảm xúc	-Phong cách nghệ thuật -Chủ đề	-nhận xét nghệ thuật	-VH Nghệ thuật các quốc gia -Các nghệ sĩ nổi tiếng
3	-Xử lí các mối quan hệ không gian -Sử dụng thích hợp	-Không gian -Kích thước -Hình thức của Thành phần -Màu trong mối quan hệ không gian	-sáng tạo	-Giải thích nghệ thuật	-VH Nghệ thuật dân gian -Các nghệ sĩ nổi tiếng
4	-khám phá -Ứng dụng -Sử dụng thích hợp	-Các yếu tố nghệ thuật -Nguyên tắc thiết kế -Đặc tính của màu -Giới thiệu khái niệm trừu tượng.	-Chủ đề -Ý tưởng -Ý nghĩa Hình ảnh -Sáng tạo cá nhân	-Trực quan -Tính chất Nhiều nghĩa	-VH Nghệ thuật dân gian -Các nghệ sĩ nổi tiếng
5	-Ứng dụng -Sử dụng thích hợp	-Lựa chọn thẩm mỹ -Áp dụng yếu tố và nguyên tắc vào công việc -Mối quan hệ màu sắc -Đậm nhạt -Phối cảnh một điểm tụ	-Ý nghĩa dự định	-So sánh thông tin về phong cách,thời kỳ,chủ đề,yếu tố,nghệ thuật,biểu tượng,tác giả	-Nghề nghiệp nghệ thuật -Các nghệ sĩ nổi tiếng
6-9	-Hiểu và áp dụng phương tiện, kỹ thuật và quy trình liên quan đến nghệ thuật thị giác.	-Sử dụng các cấu trúc và chức năng của nghệ thuật (Yếu tố thị giác và Nguyên tắc thiết kế).	-Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên Hiểu biết về phong cách nghệ thuật. ví dụ, Chủ nghĩa hiện thực, trường phái Ấn Tượng và Phục Hưng	-Sử dụng quan sát và kỹ năng ghi nhớ và tạo ra hình ảnh dễ nhận biết về thế giới thật	-Giải thích tầm quan trọng của nghệ thuật cho cả hai cá nhân và xã hội

 

 

Lớp1-2:

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Thao tác và thử nghiệm với các vật liệu nghệ thuật như bút chì, sơn, bút sáp màu, phấn màu, bút dạ, giấy, đất sét và dán.	Nhận biết và phân biệt các yếu tố nghệ thuật (màu sắc, đường nét, kết cấu, hình dạng) trong tác phẩm nghệ thuật của mình, công việc của nghệ sĩ	Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa trên trí nhớ, trí tưởng tượng bao gồm cả phản ứng với âm nhạc và văn học.	Mô tả hình ảnh bắt nguồn từ nhiều nguồn, ví dụ: sách,ảnh, tác phẩm nghệ thuật	Thể hiện sự sẵn sàng thảo luận sự đa dạng về nghệ thuật và xây dựng câu trả lời cá nhân

 

Lớp 3-5

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh (giao tiếp trực quan)	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Chọn  một loạt các phương tiện nghệ thuật để bày tỏ cảm xúc, để truyền đạt một tthông điệp	Thể hiện cách các yếu tố ,nguyên tắc nghệ thuật, ví dụ: màu sắc, kết cấu đường, hình dạng, kết hợp để tạo sự thống nhất và đa dạng.	Tạo một tác phẩm nghệ thuật, độc lập, dựa trên trí nhớ, quan sát, tưởng tượng, âm nhạc và văn học	Mô tả thuộc tính hình ảnh và phẩm chất thế giới xung quanh bản thân	Mô tả tác phẩm nghệ thuật sử dụng phù hợp từ vựng

 

Mầm non:

Vật liệu ,kỹ thuật	yếu tố và nguyên tắc	Sự phát triển hình ảnh (giao tiếp trực quan)	Nhận thức trực quan	phân tích và đánh giá
Trải nghiệm nhiều loại vật liệu và phương tiện truyền thông, ví dụ, bút chì màu, phấn, sơn, đất sét,các loại giấy,hiểu làm thế nào để sử dụng  Tạo tác phẩm nghệ thuật hai chiều(2D) và ba chiều (3D), ví dụ: 2D - vẽ, vẽ, cắt dán,in,  3D - vật liệu (dễ uốn) chẳng hạn như đất sét và giấy, gỗ, hoặc tìm thấy đồ vật để lắp ráp và xây dựng Tìm hiểu và sử dụng phù hợp từ vựng liên quan đến phương pháp, vật liệu và kỹ thuật Học cách sử dụng vật liệu an toàn	Đối với màu sắc, khám phá và thử nghiệm với việc sử dụng màu trong môi trường khô và ướt. Xác định màu chính ,màu thứ cấp và chuyển màu đen, trắng và màu xám trong tác phẩm nghệ thuật Khám phá làm thế nào màu sắc có thể truyền đạt tâm trạng và cảm xúc Đối với dòng, khám phá việc sử dụng dòng trong các tác phẩm 2D và 3D. Xác định một loạt các các loại đường trong tác phẩm nghệ thuật Để biết kết cấu, hãy khám phá sử dụng họa tiết trong 2D và 3D Xác định nhiều loại kết cấu ví dụ, mịn, thô và gập ghềnh, trong môi trường và trong tác phẩm nghệ thuật. Tạo nên Mô phỏng của kết cấu trong bản vẽ Đối với hình dạng và hình thức, khám phá việc sử dụng các hình dạng và các hình thức trong các tác phẩm 2D và 3D. Xác định các hình dạng đơn giản có kích thước khác nhau, ví dụ, hình tròn, hình vuông, hình tam giác, và các hình thức, ví dụ, hình cầu,hình nón, trong môi trường và trong tác phẩm nghệ thuật Đối với mẫu và đối xứng, khám phá việc sử dụng hoa văn và đối xứng Xác định các mẫu và hình dạng và hình dạng đối xứng trong môi trường và tác phẩm nghệ thuật. Giải thích và thể hiện những cách hoa văn và đối xứng hình dạng thực hiện Đối với không gian và sáng tác, khám phá: sáng tác bằng cách tạo tác phẩm nghệ thuật với một trung tâm, lặp lại hoặc cân đối.	Tạo tác phẩm nghệ thuật 2D và 3D từ quan sát trực tiếp Tạo tác phẩm nghệ thuật biểu cảm để tìm hiểu sự trừu tượng. Tạo tác phẩm nghệ thuật 2D và 3D từ trí nhớ hoặc trí tưởng tượng kể một câu chuyện hoặc hiện thân ý tưởng hay tưởng tượng	.	Trong quá trình thực hiện và xem nghệ thuật, tìm hiểu cách thảo luận về nó, chẳng hạn như liệt kê tất cả hình ảnh nhìn thấy trong một tác phẩm nghệ thuật và xác định các loại màu sắc, đường, kết cấu, hình dạng Phân loại tác phẩm nghệ thuật chẳng hạn như vẽ, in, cắt dán, điêu khắc, gốm Mô tả sự tương đồng và sự khác biệt trong công việc, và trình bày câu trả lời cá nhân cho các vấn đề, tài liệu,kỹ thuật và sử dụng thiết kế các yếu tố trong tác phẩm nghệ thuật. (Lớp 3 và 4) Giải thích điểm mạnh và điểm yếu trong công việc của mình, và chia sẻ ý kiến xây dựng và hỗ trợ trong quá trình trải nghiệm với nhóm. Khi xem ví dụ về nghệ thuật thị giác, trả lời các câu hỏi như, Nghệ sĩ đang cố gắng nói gì? Ai đã làm ra nó? Điều gì làm con thích nhất?

 

BÀI 2: ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH MẦM NON,TIỂU HỌC VÀ THCS-PHẠM VI PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH Ở TIỂU HỌC

 

Đặc điểm học sinh mầm non, tiểu học và THCS

Đặc điểm của trẻ mẫu giáo

• Có thể xác minh nhu cầu bằng lời nói

• Có thể tự cho mình là trung tâm

• Không thể duy trì bất kỳ hoạt động nào trong thời gian dài

• Cảm thấy không cần phải sử dụng màu sắc phù hợp với thực tế

• Không hoạt động tốt khi làm việc theo nhóm

• Trí tưởng tượng gắn liền với cuộc sống thực

Đặc điểm của học sinh lớp một

• Nhận thức rõ hơn về người khác và có thể làm việc theo nhóm

• Có thể vẽ một bức tranh hoàn chỉnh nhưng sẽ phóng đại phần quan trọng

• Vẽ những gì các em chưa nhìn thấy,những gì đã thấy

• Mong muốn sự chấp thuận của giáo viên và bạn học

• Yêu những câu chuyện giả tưởng và giàu trí tưởng tượng

• Gặp khó khăn với việc đưa ra nhiều hơn một ý tưởng tại một thời điểm

Đặc điểm của học sinh lớp hai:

• Quan sát nhiều hơn về bản thân ,môi trường xung quanh và chú ý nhiều hơn đến chi tiết

• Yêu động vật,sinh vật tưởng tượng và tưởng tượng

• Tự tin và sẵn sàng chấp nhận thử thách

• Thích thú với mọi thứ,làm việc theo  trình tự máy móc

• Khám phá mở ra những trải nghiệm mới

• Thích thể hiện những gì mình biết

Đặc điểm của học sinh lớp ba:

• Khám phá mở ra những trải nghiệm mới và vật liệu

• Mong muốn được chấp nhận bởi bạn cùng lớp

• Làm việc  nhóm tốt

• Muốn vẽ thực tế và có thể thất vọng với khả năng vẽ của mình

• Nhận ra rằng tưởng tượng là tưởng tượng

Đặc điểm của học sinh lớp bốn:

• Yêu sự hài hước, truyện tranh và nhân vật hoạt hình

• Có thể thất vọng bởi không vẽ được những gì theo quan sát

• So sánh tác phẩm nghệ thuật của họ với bạn cùng lớp

• Khám phá mở ra hình thức trải nghiệm mới

Đặc điểm của học sinh lớp năm:

• Yêu thích công việc thiết kế

• Cởi mở và nhiệt tình về nghệ thuật

• Quan tâm đến việc học kỹ thuật mới và sử dụng các công cụ mới

• Nam và nữ có xu hướng tách biệt theo giới tính

• Có khả năng tập trung trong thời gian dài

• Một số trở nên thất vọng vì thiếu khả năng vẽ thực tế

    Đặc điểm của học sinh lớp 6:

• Thường thích làm việc độc lập với người lớn

• Quan tâm đến việc học về các nghệ sĩ bao gồm cả nghệ sĩ đương đại

• Có  ý kiến riêng của mình ,có thể rút ra ý nghĩa, đánh giá về tác phẩm nghệ thuật và nghệ sĩ

• Thích nhìn thấy tác phẩm nghệ thuật  của mình được hiển thị nơi công cộng

• Tâm trạng dễ thay đổi do tâm lý và sự thay đổi thể chất

• Muốn được đối xử như người lớn.Tìm kiếm sự chấp thuận ngang hàng

• Thích mở rộng khám phá và có khả năng tự học

• Quan tâm tới việc học kỹ năng,công cụ

• Thích các bản vẽ thực tế và dễ trở nên thất vọng

• Phát triển tư duy trừu tượng

• Có thể phản ứng với những gì khác với kinh nghiệm cá nhân và các nền nghệ thuật xa lạ.

Đặc điểm của học sinh lớp 7:

• Nhận thức rõ hơn về ngoại hình

• Quan tâm đến người khác giới

• Muốn được đối xử như người trưởng thành nhưng hành vi vẫn mang tính trẻ con

• Có cái tôi cá nhân nhưng nhạy cảm với các áp lực,có xu hướng kết bạn theo nhóm

• Quan tâm đến những trải nghiệm thú vị

• Có kỹ năng với các thiết bị công cụ,có thể sử dụng đồ họa vi tính

• Thích tìm hiểu về các nghệ sĩ,có kỹ năng thảo luận nhóm,thuyết trình,kỹ năng nghe nói trước lớp

Đặc điểm của học sinh lớp 8,9:

• Rất tự giác và quan tâm đến ngoại hình các nhân

• Tính cách dễ thay đổi

• Nhận thức được cách người khác nhìn nhận mình

• Tò mò và quan tâm đến các ý tưởng phức tạp

• Muốn gắn giáo dục với thực tiễn

• Quan tâm đến những người nổi tiếng

• Thích hợp tác với nhau trong những dự án lớn như tranh tường,nghiên cứu 1 nghệ sĩ

• Làm việc với hầu hết các tài liệu nghệ thuật

• Có thể tạo ra các sản phẩm thủ công khéo léo

• Có thể hiểu ý nghĩa sâu xa của tác phẩm

Trọng tâm của Chương trình Nghệ thuật Thị giác Tiểu học là:

ü Giới thiệu nghệ thuật và nghệ sĩ

ü Nâng cao kỹ năng và tăng kiến thức về kỹ thuật nghệ thuật

ü Kích hoạt kiến thức

ü Sử dụng tài liệu, hình ảnh và chi tiết

ü Tích hợp với các chủ đề và các nghành khoa học khác để tạo kết nối

ü Mở rộng khả năng nghiên cứu về lịch sử & văn hóa nghệ thuật

ü Hợp tác

ü Phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và đổi mới

ü Có được nhận thức và nhận thức thẩm mỹ thông qua phê bình nghệ thuật,

ü phân tích, đánh giá và trình bày.

ü Khám phá nghệ thuật và sự nghiệp liên quan đến nghệ thuật

Phạm vi-Trình tự trong dạy học nghệ thuật thị giác ở tiểu học

Khái quát về NTTG mẫu giáo và tiểu học

MG

-Tham gia vào trò chơi khám phá và tưởng tượng với các vật liệu,học qua chơi.

- Thông qua thử nghiệm, xây dựng các kỹ năng bằng các phương tiện khác nhau và phương pháp tiếp cận làm nghệ thuật.

-Nhận thức các mối quan hệ không gian to nhỏ trên giấy,giống và khác nhau

-Lặp lại với các công cụ để mở rộng phát triển nhận thức,tri giác ,cảm giác,phát triển vận động tinh.

-Nhận biết,đọc tên đường,hình dạng.Lặp lại các mẫu (nhận biết và lặp lại)

Lớp 1

- Tham gia cộng tác trong khám phá và chơi trí tưởng tượng với các vật liệu.

- Khám phá việc sử dụng các vật liệu và công cụ và sử dụng yếu tố nghệ thuật thị giác để tạo ra các tác phẩm nghệ thuật hoặc thiết kế.

-Nhấn mạnh vào đường và hình,phát triển kỹ năng quan sát,bổ sung kỹ thuật,giao tiếp chia sẻ,tìm hiểu LSVH

-Phân tích tác phẩm chỉ dừng lại ở so sánh đường và hình.

Lớp 2

- Làm nghệ thuật hoặc thiết kế với nhiều vật liệu và công cụ khác nhau để mở rộng khám phá sở thích cá nhân,câu hỏi, và sự tò mò.

-Nhấn mạnh vào mối quan hệ màu sắc,nhận ra kết cấu tạo nên sự thú vị trong TPNT.

-Học sinh lớp 2 đã có khả năng phê bình nghệ thuật:Bày tỏ ý kiến,phân loại tác phẩm,mô tả giải thích ý nhĩa.

-Sử dụng kinh nghiệm cá nhân dể khám phá.

lớp 3

-Tạo tác phẩm nghệ thuật thỏa mãn cá nhân bằng nhiều quy trình nghệ thuật và nguyên vật liệu.Đẩy khả năng phát triển chiều sâu trong sáng tạo thẩm mỹ.

-Nhấn mạnh vào không gian,kích thước (mối quan hệ 2,3 kích thước) hoa văn trật tự được nhấn mạnh.

-Phân tích thành phần là một nền tảng cơ bản của NTTG.

Thí nghiệm pha trộn màu sắc,ứng dụng màu để đạt được mối quan hệ không gian,phát triển sự hiểu biết và giải thích nghệ thuật.

Khối 4

-Động não nhiều cách tiếp cận đối với một vấn đề nghệ thuật sáng tạo hoặc thiết kế.

-Xác định và áp dụng các yếu tố và nguyên tắc thiết kế,sử dụng đặc tính của màu sắc.

-Giới thiệu về khái niệm trừu tượng,làm rõ chức năng của nghệ thuật và thủ công.

-Phát triển sáng tạo cá nhân,giải thích đánh giá tác phẩm nghệ thuật.

khối 5

-Nhấn mạnh vào mối quan hệ màu sắc và giá trị đậm nhạt.

-Áp dụng nguyên tắc thiết kế vào công việc.

-Áp dụng phương pháp phối màu trong TPNT.

-Tôn trọng tác phẩm nghệ thuật của mình và người khác.

- Xác định và thể hiện các phương pháp phân tích nghệ thuật (có thể cả nghệ thuật đương đại để nâng cao hiểu biết,đánh giá nghệ thuật)

-Áp dụng phối cảnh một điểm tụ

-Thể hiện được ý tưởng,dự định,ý nghĩa.

-Sử dụng đúng vật liệu.

-Sử dụng từ vựng nghệ thuật hợp lý.

-Xem xét cách nghệ sĩ kiểm soát không gian.

-Sử dụng thông tin chủ đề:Phong cách,yếu tố,nguyên tắcdanh họa,chủ đề ,biẻu tượng,thời kỳ,văn hóa để đánh giá tác phẩm nghệ thuật.

BÀI 1. GIÁO DỤC MĨ THUẬT GỒM NHỮNG GÌ?

 

  GIÁO DỤC MĨ THUẬT GỒM NHỮNG GÌ?

 

 

 

 

 

 

 

 

                                        Bao quát về nghệ thuật thị giác

 

Các câu hỏi cần thiết:

Bao quát những hiểu biết lâu dài

1.Làm thế nào các nghệ sỹ sử dụng ngôn ngữ nghệ thuật trong giao tiếp. 2.Tại sao và làm thế nào các nghệ sĩ áp dụng các yếu tố nghệ thuật và nguyên tắc thiết kế trong các tác phẩm nghệ thuật của mình? 3.Tại sao trải nghiệm và ứng dụng vật liệu,công cụ kỹ thuật,quy trình và công nghệ một cách an toàn và có trách nhiệm lại quan trọng trong nghệ thuật thị giác? 4.Nghệ thuật tác động đến thế giới và làm thế nào nó tác động đến thế giới? 5.Nghệ thuật được phân tích và hiểu như thế nào?

1.Nghệ thuật là một ngôn ngữ phổ quát bao gồm tất cả các hình thức để thể hiện một loạt quan điểm,ý tưởng và cảm xúc. 2.Các nghệ sĩ sử dụng nhiều cách giải quyết vấn đề và kỹ năng ra quyết định để áp dụng các yếu tố của nghệ thuật thị giác,nghệ thuật thiết kế và cảm giác,nét biểu cảm trong tác phẩm nghệ thuật. 3.Kinh nghiệm của các nghệ sĩ về vật liệu,công cụ quy trình và công nghệ trong kết hợp với các khái niệm chủ đề trong các tác phẩm nghệ thuật. 4.Thông qua nghiên cứu nghệ thuật,mọi người học cách đưa ra thông điệp,đạt được kiến thức về giao tiếp trực quan và học cách tôn trọng biểu hiện của mình và người khác.

 

 

 

 

 

 

 

BÀI 14:NGHỆ THUẬT VÀ THỦ CÔNG

 

Nghệ thuật và thủ công

- Thủ công mỹ nghệ giúp phát triển kỹ năng vận động, dạy cho trẻ em làm theo hướng dẫn và để sử dụng công cụ đúng cách.

- Chúng ta không nói về hàng thủ công truyền thống như làm nến hoặc giỏ dệt; chúng ta đang nói về những gì hầu hết người lớn gọi là "thủ công" - đó là những sản phẩm trẻ làm ra trong xưởng hoặc lớp. Thủ công mỹ nghệ, liên quan đến việc các con tái tạo ý tưởng của người lớn, bắt chước những gì người lớn đã thực hiện, và vì vậy, nó không đòi hỏi suy nghĩ. Thủ công mỹ nghệ  có ý nghĩa ứng dụng thực tế, hoặc để củng cố một chủ đề thực tế, hoặc học tập(Thủ công mỹ nghệ có thể đi cùng với Toán, Khoa học, hoặc lĩnh vực học tập khác)

-Nghệ thuật vượt qua các bước hướng dẫn  để sao chép chính xác những ví dụ của giáo viên .Chẳng hạn làm  một con gà xuân bằng cách cắt ra chính xác các hình dạng để lắp ráp chúng.Thay vào đó GV có thể cho học sinh quan sát từ con gà thực tế , hoặc hiển thị hình ảnh của con gà và vẽ gà của mình.  Kết quả sẽ có ý nghĩa hơn với những đứa trẻ và bạn sẽ ngạc nhiên với khả năng quan sát chi tiết và tính cách của con gà ở mỗi trẻ.

- Nghệ thuật kết thúc mở hơn, trong đó mỗi trẻ có thể, thể hiện tính cá nhân của mình qua dự án.

- Nghệ thuật phải là một nơi mà các học sinh học kỹ thuật nghệ thuật, từ vựng, các quy trình và lịch sử nghệ thuật trong khi  được trao cơ hội để thể hiện ý tưởng , tưởng tượng của mình, kết nối với các nghành khác, thể hiện cá tính của mình và chơi với nghệ thuật!

-Khi trẻ em sáng tạo nghệ thuật, họ đang tìm hiểu, khám phá, và suy nghĩ. Nghệ thuật khuyến khích tính độc đáo của trẻ và biểu hiện độc đáo với một kết quả không rõ.

- Nghệ thuật được xem là một quá trình và kết quả, sản phẩm không phải là mục tiêu chính.Quá trình này bao gồm việc khám phá, thăm dò,phát hiện và học cách tin tưởng lựa chọn của chính mình.  Khi trẻ sáng tạo nghệ thuật, sẽ có sự lặp lại, làm lại và tinh chỉnh thao tác các vật liệu để có kết quả và kinh nghiệm khác nhau. Nghệ thuật làm thỏa mãn trẻ và tôn vinh cá tính độc đáo ,sự đa dạng.

- Từ mẫu giáo đến lớp ba và xa hơn nữa, trẻ em được học hỏi một cách sáng tạo khi họ khám phá, thử nghiệm các khả năng của các vật liệu, tìm hiểu làm thế nào những vật liệu được biến đổi. Ở độ tuổi này, trẻ bắt đầu khám phá sự độc lập,độc đáo qua nghệ thuật của trẻ và các con đường khác nhau thông qua các khái niệm sáng tạo. Quá trình đó, chúng được mài giũa kỹ năng nghệ thuật và kỹ thuật.Cả một thế giới bí ẩn về phương tiện,vật liệu mở ra khi trẻ học cách kết hợp chúng,niềm vui của việc thăm dò điều chỉnh,niềm vui của việc biến vật liệu thành sản phẩm,sự thắc mắc và tự hào về những thử thách nghệ thuật.Kết quả nghệ thuật sẽ được cải thiện và hoàn thiện thông qua nỗ lực thực hành và mở rộng khám phá sâu  hơn

- Nghệ thuật là sáng tạo và tự do, chỉ có một số kỹ thuật rất cơ bản để hướng dẫn kinh nghiệm cho trẻ từ đó trẻ thể hiện những ý tưởng riêng của mình. Đối với trẻ nhỏ, sản phẩm đã hoàn thành thậm chí có thể không tồn tại! Đôi khi trẻ em sẽ đánh giá các tác phẩm nghệ thuật hoàn chỉnh như một sản phẩm phụ để khám phá sáng tạo, và đôi khi nó là một cách để nói những trải nghiệm của trẻ.

-Thông qua nghệ thuật trẻ học cách suy nghĩ,giải quyết vấn đề,thử và sai,lập kế hoạch,quan hệ không gian,làm theo trình tự,sử dụng ngôn ngữ,thể hiện ý tưởng,phối hợp tay mắt,kĩ năng vận động,giá trị bản thân….

 -Thủ công không phải là xấu; nó chỉ là hàng thủ công không phải là nghệ thuật. Thủ công mỹ nghệ là hoạt động  vui vẻ và dễ thương và là một sự bổ sung cho việc học. Thủ công được thiết kế để làm hài lòng người lớn nhiều hơn là để cung cấp cho trẻ sự khám phá tìm hiểu hoặc để củng cố việc thực hiện các hướng dẫn. Sử dụng các từ "nghệ thuật" khi trẻ em sáng tạo nghệ thuật, và "thủ công" khi họ làm thủ công. Bằng cách này, tất cả mọi người hiểu được sự khác biệt và biết tôn trọng cho từng hoạt động.

-Để minh hoạ cho sự khác nhau giữa nghệ thuật và thủ công,chúng ta nhìn vào 2 ví dụ sau, đây là hai ví dụ dựa trên việc sử dụng cùng vật liệu là quả bóng bông:

Ví dụ về nghệ thuật:Cung cấp vật liệu và tạo hình con thỏ

Cung cấp bông gòn, keo dán, kéo và vật liệu giống như các nút, các tông,một số tài liệu khác. Mỗi trẻ sẽ có sự kết hợp lựa chọn duy nhất về vật liệu và các loại keo trên một nền tảng được lựa chọn - ví dụ, các tông, tấm giấy, hoặc giấy thủ công. Những đứa trẻ có thể hình dung làm một chú thỏ, nhưng nhiều khả năng, các con sẽ tạo ra một con dán (hoặc một cái gì đó không có ai nghĩ đến trước) đó là kinh nghiệm quá trình tạo hình của riêng trẻ. Sự kỳ vọng là tạo ra, sử dụng quả bóng bông và keo, không có kết quả nhìn trước hoặc sản phẩm.

Ví dụ thủ công:làm con thỏ từ bóng và các tông

Keo dán, bông gòn ,hình thỏ bằng các tông cắt sẵn, Tạo hình thân thỏ. Tiếp theo, thêm màu hồng cho tai bằng giấy thủ công. Sử dụng keo và dán hai nút cho mắt. Các sản phẩm thủ công là một con thỏ. Mặc dù không có sản phẩm chính xác như nhau, tất cả các con thỏ đều sử dụng các hướng dẫn và các tài liệu cơ bản cùng với một kỳ vọng thống nhất, đó là: Thực hiện một chú thỏ trên một hình dạng xác định trước với quả bóng bông và keo. Kết quả thường là sản phẩm dễ thương. Quá trình này được xác định trước.

- Đối với trẻ em để khám phá nghệ thuật như là một quá trình, trẻ cần vật liệu cơ bản để làm việc như:sáp màu,markers,bút chì màu,kéo,đất nặn,giấy thủ công

-Để phân biệt nghệ thuật và thủ công ta có thể nhìn vào 2 bảng sau:

So sánh nghệ thuật và thủ công

Nghệ thuật	Thủ công
-Sáng tạo, độc đáo -Xuất phát từ bên trong con -Kết thúc mở,kết quả cuối cùng không rõ ràng -Quá trình có giá trị hơn sản phẩm hoàn thành -Tự thể hiện	-Tương tự (hoặc giống hệt nhau) -Chỉ đạo từ người lớn -Kết thúc khép kín,theo một định hướng, Kết quả cuối cùng được biết đến một cách rõ ràng hơn -Hoàn thành sản phẩm có giá trị hơn quá trình -Sao chép và bắt chước

 

Tổng hợp từ các bài viết của MaryAnn F. Kohl và Marcia Beckett (Trích sổ tay giáo viên)