Thursday, March 14, 2024

BÀI 13: TẠI SAO CÁC YẾU TỐ LÀ CẦN THIẾT ĐỂ TẠO RA TÁC PHẨM NGHỆ THUẬT

 

TẠI SAO CÁC YẾU TỐ LÀ CẦN THIẾT ĐỂ TẠO RA TÁC PHẨM NGHỆ THUẬT

                                                                                        Teal Triggs

     Hãy tưởng tượng xem sẽ như thế nào nếu không có đường nét,hình dạng,hoặc kết cấu nào trên thế giới?Sẽ như thế nào nếu ta nhìn mọi thứ bằng 2 màu đen và trắng.Nếu chúng ta không thể trải nghiệm được độ sau và không gian?Thế giới của chúng ta sẽ 2 chiều và phẳng?

     Thiết kế là tất cả mọi thứ  xung quanh cuộc sống hằng ngày của chúng ta.

     Nếu bạn nhìn ra cửa bạn sẽ thấy gì?Có lẽ nếu bạn sống trong một thành phố ,bạn có thể thấy ô tô và xe buýt chạy trên đường.Bên kia đường có thể thấy những tòa nhà chọc trời,nơi nhân viên văn phòng đang ngồi sau máy tính,gần như tất cả mọi thứ trong thành phố đã được thiết kế để làm cho nó trở thành một nơi tốt hơn,cho những người sống ở đó.

     Công việc của một nhà thiết kế là xác định xem những thứ đó trông như thế nào?cũng như đảm bảo rằng nó đáp ứng được nhu cầu của chúng ta.

     Nếu bạn sống trong môi trường nông thôn,bạn sẽ thấy môi trường có những thiết kế riêng của nó.VD những vòng tròn có thể đếm trên thân cây khi chúng bị chặt để biết tuổi của nó.Con bướm đậu một cách dễ dàng trên một bông hoa và hoa văn trên đôi cánh của chúng giúp chúng hòa vào nền.Con ốc sên có vỏ trên lưng mà chúng sử dụng để bảo vệ.

     Thiên nhiên cũng là một hệ sinh thái nơi các yếu tố sống và không sống hoạt động cùng nhau.VD đất và ánh sáng giúp cây phát triển.

      Thật hữu ích khi tìm hiểu những yếu tố cơ bản tạo nên môi trường tự nhiên và con người của chúng ta.Các yếu tố cơ bản là những gì các nghệ sĩ sử dụng để tạo ra một tác phẩm:Đường nét,hình dạng tự nhiên,hình dạng hình học,không gian,màu sắc,hoa văn,kết cấu.Bằng cách thiết kế hoặc sắp xếp các yếu tố này, chúng ta có thể truyền đạt ý tưởng và chọn cấu trúc hoặc chức năng của một đối tượng nào đó.

     Các bài học đầu tiên ở trường ,sẽ giới thiệu các yếu tố cơ bản và khám phá cách chúng hoạt động.Giáo viên sẽ giúp chúng ta khám phá cách một dòng được bắt đầu và tổ hợp các nét để tạo ra một chuỗi bóng.Đường cũng có thể tạo hình,giáo viên sẽ cho chúng ta thấy làm thế nào hình dạng phẳng có thể thay đổi một cách kì diệu từ các vật thể 2 chiều sang 3 chiều,giống như hình khối.

    Chúng ta sẽ tìm hiểu về bóng,kết cấu,đậm nhạt và hoa văn và nơi tìm thấy những thứ này trong tự nhiên.Xem nếu bạn có thể nhìn thoáng qua một bụi cây với con bướm có đốm trên mình,các yếu tố cơ bản trở nên sống động khi các giác quan trải nghiệm các hướng,sự chuyển động,các bài học về màu sắc,về vòng tròn màu,màu sáng ,màu tối,màu bổ sung nằm ở 2 phía đối lập của vòng tròn màu sắc,điều gì xẩy ra khi mắt của chúng ta nhìn vào màu quá lâu?và cuối cùng ,màu sác ảnh hưởng đến tâm trạng của chúng ta như thế nàokhi chúng kết hợp với nhau?

Sunday, March 10, 2024

BÀI 12:MỘT SỐ THUẬT NGỮ TRONG GIẢNG DẠY MÔN MĨ THUẬT

 Thuật ngữ giảng dạy:

1. Tiêu chí là một mẫu công việc được sử dụng để đặt tiêu chuẩn thực hiện cụ thể cho từng mức độ thành thạo. Tiêu chí đóng góp cho độ tin cậy của việc chấm điểm và hỗ trợ học sinh bằng cách cung cấp các mô hình chất lượng công việc 1 cách hữu hình

2.Đánh giá:xác định giá trị các mức độ

-Mô phỏng và tái tạo yêu cầu học sinh thể hiện theo mục tiêu cụ thể.

-Đánh giá xác thực là thông qua làm để người học hình dung ra làm thế nào để tạo ra sản phẩm.

-Những thử thách quan trọng.

3.Thiết kế bài dạy:Một cách tiếp cận để lên kế hoạch chương trình hoặc đơn vị bắt đầu với sản phẩm kết thúc trong tâm trí (hình dung ra kết quả) và thiết kế hướng tới mục tiêu đó.

4.Điểm chuẩn:là điểm tiến bộ được phân định rõ ràng

5.Ý tưởng lớn của bài học:Khái niệm cốt lõi,nguyên tắc,lý thuyết và quy trình là điểm bắt đầu,hướng dẫn và đánh giá như thế nào?có thể vượt quá một đơn vị kiến thức cụ thể.

6.Tiêu chuẩn nội dung:là những gì học sinh nên biết,làm hoặc hiểu.

7.Hiểu biết lâu dài (mang tính mục đích):Chúng là những câu đầy đủ mô tả cụ thể những gì học sinh sẽ hiểu về chủ đề.Những suy luận cụ thể dựa trên ý tưởng lớn có giá trị vượt qua bài học.

8. Chủ đề :được định nghĩa là một ý tưởng chính,trung tâm,mang tính khái quát,mở ra những nhận thức phong phú về cuộc sống.

9.Nội dung bài học: là những thông tin mà nó muốn truyền đạt và cách thức mà nó trình bày

10.Ý tưởng : là phương thức chúng ta giúp người xem hiểu câu chuyện mà tác giả muốn nói.Ý tưởng được tìm bằng cách dựa vào các thành phần trong bức tranh và tự hỏi chính mình về hình thức lựa chọn?

11. Trình tự: Trình tự đề cập đến thứ tự trình bày nội dung cho người học qua thời gian. Thứ tự mà bạn làm điều đó. Phạm vi và trình tự học tập mang lại trật tự cho việc cung cấp nội dung học tập, hỗ trợ tối đa hóa học tập và cung cấp các cơ hội bền vững cho việc học. Không xem xét phạm vi và trình tự có nguy cơ phân phối nội dung không phù hợp.

12. Chiến lược:Chiến lược là các bước, phương pháp hoặc kỹ thuật để thực hiện.Kết quả hữu hình, ổn định và các quy trình dẫn đến Sản phẩm có giá trị để đánh giá kiến thức của học sinh thành công hay thất bại trong việc tạo ra sản phẩm ,phản ánh kiến thức được dạy và được đánh giá.

13. chương trình giảng dạy là nghiên cứu những hoạt động trong trường học, Robert Marzano (2003), đã tìm thấy năm thành phần thúc đẩy thành tích học sinh.Chương trình giảng dạy là yếu tố mạnh nhất trong việc xác định thành tích tổng thể của học sinh. Marzano định nghĩa một chương trình giảng dạy được đảm bảo và khả thi là một kết hợp cơ hội học hỏi (đảm bảo) và thời gian học (khả thi).Theo Marzano,học sinh có cơ hội học hỏi khi được học chương trình giảng dạy yêu cầu rõ ràng các tiêu chuẩn cần được giải quyết cụ thể ở cấp lớp và trong các khóa học cụ thể. Một chương trình giảng dạy khả thi khi số lượng các tiêu chuẩn bắt buộc có thể quản lý được để học sinh học đạt mức thành thạo trong một thời gian(thường là một học kỳ, ba tháng hoặc năm).

14.Phạm vi và trình tự Phạm vi :đề cập đến chiều rộng và chiều sâu của nội dung được đề cập trong chương trình giảng dạy (ví dụ: tuần, học kỳ, năm, các cấp học).

15.Câu hỏi thiết yếu trong thiết kế bài dạy: câu hỏi thiết yếu nằm ở trung tâm của một môn học hoặc một chương trình giảng dạy và thúc đẩy yêu cầu,nó không bao quát về một chủ đề.Các câu hỏi thiết yếu không mang lại một câu trả lời duy nhất, nhưng tạo ra các câu hỏi hợp lý khác nhau về câu trả lời,câu hỏi thiết yếu có thể bao quát, phân lớp cụ thể hoặc trong phạm vi đơn vị cụ thể ,Chủ đề thiết yếu, kỹ năng, quy trình.Câu hỏi thiết yếu làm rõ các kiến thức cơ bản, mô tả các chỉ số về thành tích, thông báo việc lựa chọn công thức và tổng kết đánh giá.

16.Phiếu tự đánh giá:Một công cụ chấm điểm đánh giá hiệu suất theo các mức độ được nêu rõ ràng của tiêu chí và cho phép học sinh tự đánh giá. Một phiếu tự trả lời câu hỏi,Sự hiểu biết hoặc sự thành thạo cho một kết quả được xác định trông như thế nào? 

17.Sản phẩm :Kết quả hữu hình và ổn định của hiệu suất và các quy trình.Sản phẩm có giá trị để đánh giá kiến thức của học sinh trong phạm vi thành công hay thất bại trong tạo ra sản phẩm phản ánh kiến thức được dạy và được đánh giá.