Saturday, June 14, 2025

NỖI ĐAU VÀ HY VỌNG TRONG ÁNH MẮT CỦA A-ĐAM VÀ Ê-VA Qua tác phẩm “A-đam và Ê-va bị đuổi khỏi vườn Địa Đàng” của Masaccio

 

Từ thuở ấu thơ, chúng ta đều từng nghe câu chuyện về A-đam và Ê-va – hai con người đầu tiên được Đức Chúa Trời tạo dựng, sống trong vườn Địa Đàng. Có người xem đó chỉ là huyền thoại cổ xưa, nhưng đâu đó trong lòng mỗi người vẫn vang lên những câu hỏi không nguôi:

“Tôi từ đâu đến?”, “Vì sao cuộc sống đầy đau khổ?”, “Có thể nào trở về sự sống đời đời đã mất?”


Chính vì những câu hỏi ấy, con người đã tìm kiếm lời giải qua triết học, tôn giáo và nghệ thuật. Trong dòng chảy ấy,, bức tranh “A-đam và Ê-va bị đuổi khỏi vườn Địa Đàng” (1425) của họa sĩ Masaccio không chỉ là một kiệt tác thời Phục Hưng – mà là tấm gương phản chiếu nỗi đau và khao khát trở về với Đấng Tạo Hóa, vẫn còn vang vọng đến hôm nay.

Tác phẩm thể hiện hai nhân vật trong trạng thái trần trụi – không nhằm gây sốc hay phô bày hình thể, mà để lột tả chân thực nỗi xấu hổ và mất mát khi con người đánh mất vinh quang thiêng liêng.


NGUỒN GỐC LOÀI NGƯỜI-

NỖI ĐAU VÀ HY VỌNG TRONG ÁNH MẮT CỦA A-ĐAM VÀ Ê-VA
Qua tác phẩm “A-đam và Ê-va bị đuổi khỏi vườn Địa Đàng” của Masaccio

Thời Trung Cổ, con người thường bị xem là thấp kém, đầy tội lỗi, và cuộc sống trần thế chỉ là giai đoạn chờ đợi cho một thế giới sau cái chết. Tuy nhiên, khi bước sang thế kỷ XIV–XV, một làn sóng tư tưởng mới trỗi dậy từ châu Âu – phong trào Phục Hưng, hay còn gọi là "tái sinh", đã làm thay đổi toàn diện cái nhìn về con người và thế giới. Đó là sự tái khám phá những giá trị của nhân loại: vẻ đẹp hình thể, lý trí, nghệ thuật và tinh thần sáng tạo, vốn từng được đề cao trong thời đại Hy Lạp – La Mã cổ đại.

Tư tưởng nhân bản (humanism) thấm đẫm triết học Hy–La đã ảnh hưởng sâu sắc đến nghệ thuật và văn hóa Phục Hưng. Người Hy Lạp và La Mã không tin vào một Đấng Tạo Hóa tuyệt đối như trong Kinh Thánh. Thay vào đó, họ tôn thờ nhiều thần linh có hình dạng giống người, và xem con người là trung tâm vũ trụ – thước đo của mọi giá trị. Vì vậy, nghệ thuật cổ đại không chỉ mô tả con người mà còn lý tưởng hóa họ, khiến hình thể con người trở nên gần với thần thánh – như một biểu tượng cao quý của sự hoàn mỹ.

Tuy nhiên, từ góc nhìn Kinh Thánh, sự tái sinh không đến từ nỗ lực tự thân của con người, mà từ Đấng Tạo Hóa – Đấng đã dựng nên loài người theo hình ảnh Ngài. "Đức Chúa Trời dựng nên loài người như hình Ngài; Ngài dựng nên loài người giống như hình Đức Chúa Trời; Ngài dựng nên người nam cùng người nữ" (Sáng Thế Ký 1:27). Con người được tạo ra từ bụi đất, nhưng được hà sanh khí của Đức Chúa Trời để trở thành một linh hồn sống – không phải chỉ có xác thịt, mà có tâm linh.(Sáng thế ký 2:7)

Từ đây, chúng ta nhận ra một sự đối lập sâu sắc: nếu trong văn hóa Hy–La, con người là thần thánh hóa, thì trong Kinh Thánh, con người được ban cho giá trị thiêng liêng từ chính Đức Chúa Trời – nhưng cũng là những tạo vật có thể phản nghịch và đánh mất vinh quang ban đầu. Khi tinh thần nhân văn Hy–La lan tỏa vào nghệ thuật Cơ Đốc giáo thời Phục Hưng, đã có không ít tác phẩm Kinh Thánh bị lý tưởng hóa, mang màu sắc thần thoại. Thế nhưng, vẫn có những nghệ sĩ đứng giữa hai dòng chảy ấy, tạo nên tác phẩm mang chiều sâu thuộc linh, phản ánh nỗi đau con người và khát khao trở lại với Đấng Sáng Tạo.

Masaccio (1401–1428), một trong những họa sĩ tiên phong của thời kỳ Phục Hưng, là một trong số đó. Trong bức họa “A-đam và Ê-va bị đuổi khỏi vườn Địa Đàng”, ông đã vẽ nên bi kịch khởi đầu của nhân loại – không bằng sự tráng lệ của Eden, không bằng hình ảnh biểu tượng như thời Trung Cổ, mà bằng cảm xúc chân thực, hình thể đầy đau đớn, và ánh sáng như lột trần nỗi xấu hổ. Không có con rắn, không có cây thiện ác, không có cảnh sắc thiên đàng – chỉ có hai con người trần trụi đang bước ra khỏi nơi họ từng sống trong vinh hiển của Đức Chúa Trời.

A-đam che mặt, như không chịu nổi ánh sáng của lương tâm; Ê-va giơ tay che thân, đôi chân run rẩy như đang lạc bước giữa tuyệt vọng. Trên họ là thiên sứ giương thanh gươm lưỡi chói lòa – tượng trưng cho quyền phép của Đức Chúa Trời canh giữ con đường dẫn đến cây sự sống. Đó là hình ảnh của sự đoạn tuyệt – loài người đã bị đuổi khỏi vườn Ê-đen, đánh mất địa vị thánh khiết ban đầu.

Kinh Thánh chép: “Giê-hô-va Đức Chúa Trời bèn lấy bụi đất nắn nên hình người, hà sanh khí vào lỗ mũi; thì người trở nên một loài sanh linh” (Sáng Thế Ký 2:7). Con người vốn được dựng nên trong vinh hiển – nhưng sự không vâng lời đã đưa đến sa ngã. Con rắn – biểu tượng của Sa-tan – đã gieo vào lòng Ê-va một cám dỗ: “Các ngươi sẽ như Đức Chúa Trời” (Sáng Thế Ký 3:5). Đó là trái thiện ác mà A-đam và Ê-va đã ăn – trái của tham lam, kiêu ngạo, dục vọng và sự phản loạn. Họ đã lựa chọn điều tưởng là sự khôn ngoan, nhưng lại dẫn đến sự chết.

Sứ đồ Phao-lô xác chứng: “Vì mọi người đều đã phạm tội, thiếu mất sự vinh hiển của Đức Chúa Trời” (Rô-ma 3:23). Khoảnh khắc bị đuổi khỏi vườn Eden không chỉ là một câu chuyện xa xưa – mà là hiện thực của mỗi linh hồn. Mỗi người chúng ta đều từng quay lưng với Đức Chúa Trời, từng mang sự xấu hổ, và từng cần một con đường trở lại.

Masaccio không chỉ dùng kỹ thuật vẽ hiện đại như phối cảnh tuyến tính để tạo chiều sâu không gian – mà còn vận dụng ánh sáng, hình thể và biểu cảm gương mặt để khiến người xem cảm nhận được nỗi đau thực sự, chứ không phải biểu tượng xa lạ. Dưới ánh sáng đổ từ một hướng duy nhất, thân thể A-đam và Ê-va hiện lên chân thực – không hoàn hảo như thần linh Hy–La, mà như những con người thật với nỗi đau, sự hối hận, và sự trần trụi trước lẽ thật.

Vì thế, bức tranh không chỉ là một tác phẩm nghệ thuật Phục Hưng – mà là một lời nhắc nhở thuộc linh. Nó nói lên nỗi đau của thân phận con người – và cũng thì thầm về hy vọng. Dù chúng ta đang rời xa vườn Eden mỗi ngày vì tội lỗi, vì lựa chọn sai lầm, vì tham vọng ích kỷ, nhưng vẫn còn một con đường trở lại. “Vì mọi người đều đã phạm tội, thiếu mất sự vinh hiển của Đức Chúa Trời; nhưng nhờ ân điển Ngài, chúng ta được xưng công bình cách nhưng không, bởi sự cứu chuộc trong Đức Chúa Jêsus Christ” (Rô-ma 3:23–24).

Bức tranh là gương mặt của nhân loại – đau đớn, tội lỗi, và trần trụi. Nhưng Lời Kinh Thánh là con đường – sáng ngời ân điển, dẫn ta trở về Thiên Đàng đã mất. Dù mang trong mình vết thương của A-đam và Ê-va, nhưng nhờ Đấng Christ, chúng ta có thể mang lấy hình ảnh vinh hiển ban đầu của Đức Chúa Trời – được tha thứ, phục hồi và sống trong sự sống đời đời.

Thông qua tác phẩm “A-đam và Ê-va bị đuổi khỏi vườn Địa Đàng”  Masaccio ghi lại khoảnh khắc con người rời khỏi nơi thánh khiết, nhưng đức tin Cơ Đốc dạy rằng đó chưa phải là kết thúc – mà là khởi đầu cho hành trình được cứu chuộc. Và mỗi chúng ta, hôm nay, vẫn đang đứng trước cánh cổng của sự lựa chọn: ở lại trong bóng tối của quá khứ, hay bước vào ánh sáng của hy vọng – nơi ân điển không bao giờ chấm dứt.

 

Sunday, September 1, 2024

KHÁI NIỆM STEAM VÀ NGHỆ THUẬT TRONG STEAM LÀ GÌ?

 Khái niệm STEAM:

STEAM là thuật ngữ viết tắt của 5 từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kỹ thuật), Arts (Nghệ thuật), Maths (Toán học).
+ Science (Khoa học): Là quá trình nghiên cứu, tìm hiểu, quan sát, đúc kết và tìm ra kiến thức, quy luật của thế giới quan. Quá trình này thường được bắt đầu từ sự quan sát mọi thứ xung quanh, đặt ra những câu hỏi về các mối quan hệ giữa các sự vật và hiện tượng, rút ra quy luật về các mối quan hệ đó rồi tiến hành kiểm chứng lại quy luật đó để hình thành nên kiến thức nhằm ứng dụng để giải quyết một vấn đề nào đó trong thực tiễn.
+ Technology (Công nghệ): Là những công cụ, sản phẩm do con người tạo ra để phục vụ cho những mục đích khác nhau giúp cuộc sống của mình dễ dàng hơn, thông qua sự nắm bắt các quy luật của khoa học. Công cụ không nhất thiết phải là vật phẩm, chúng có thể là một phương pháp, một quy trình nào đó với các bước để thực hiện dễ dàng hơn một mục đích nào đó.
+ Engineering (Kỹ thuật): Là quy trình chế tác, thiết kế, sắp xếp những công nghệ với nhau để tạo ra sản phẩm là một công nghệ mới nhằm đáp ứng mục đích nào đó của con người. Quá trình kỹ thuật yêu cầu nhiều sự tìm tòi, thử nghiệm, khám phá cho đến khi nào đạt được kết quả và mục đích đề ra ban đầu.
+ Maths (Toán học): Xuyên suốt quá trình nghiên cứu khoa học để tìm ra kiến thức, quy luật tự nhiên và quá trình kỹ thuật để tạo ra sản phẩm là Công nghệ, Toán học là ngôn ngữ và công cụ truyền tải, thể hiện các mối quan hệ trong tự nhiên thông qua các biểu thức và thuật toán. Toán học giúp ta đo lường, so sánh, dự đoán, lập công thức, số hóa các mối quan hệ vật chất, không gian, thời gian để tạo ra các sản phầm Công nghệ.
+ Arts (Nghệ thuật): Mang ý nghĩa về sự sáng tạo, chế tác, làm sao cho sản phẩm vừa đẹp, vừa nổi bật có tính sáng tạo và thẩm mỹ. Bên cạnh đó, nội hàm của Arts ở đây là tính nhân văn, từ các vấn đề như môi trường, văn hóa, xã hội… mang lại một sản phẩm vừa đặc trưng cho Khoa học – Kỹ thuật, vừa mang đậm tính nhân văn và sự sáng tạo nghệ thuật ở mỗi sản phẩm.
👉 Giáo dục STEAM:
Giáo dục STEAM là định hướng cho học sinh những kiến thức khoa học, kỹ năng kỹ thuật, những kiến thức và sự hiểu biết về công nghệ gắn liền với ứng dụng của nó trong thực tiễn. Thiết kế chương trình sao cho học sinh nhìn nhận các vấn đề thực tiễn bằng con mắt của nhà khoa học, tức là từ thực tiễn phát sinh câu hỏi, từ câu hỏi người học đưa ra các phương án và tìm cách giải quyết vấn đề/câu hỏi đó bằng những tri thức đã được học và sẽ được học trong quá trình giải quyết vấn đề đặt ra.
Qua những định nghĩa nêu trên, có thể thấy định nghĩa về STEAM có các tính chất sau:
+ STEAM có tính mục đích: Giúp cuộc sống trở nên dễ dàng hơn, tức là STEAM đi tìm những vấn đề và khó khăn trong cuộc sống để giải quyết.
+ STEAM có tính quá trình: Đi từ tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi, thử nghiệm, khám phá, đánh giá và hiệu chỉnh đến khi giải quyết được vấn đề đặt ra.
+ STEAM thường dẫn đến giải pháp Công nghệ (tạo ra Công nghệ mới, cải tiến Công nghệ đã có) qua một quá trình với nhiều thất bại và khó khăn để thử nghiệm các giải pháp khác nhau.
Như vậy, để làm giáo dục STEAM, 3 yếu tố trên rất quan trọng, đặc biệt là yếu tố quá trình.

Monday, August 26, 2024

MẪU XÂY DỰNG KẾ HOẠCH NGOẠI KHOÁ

 

                                    CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

-------------*****------------

KẾ HOẠCH

TỔ CHỨC SINH HOẠT NGOẠI KHÓA

NĂM HỌC: 2023-2024

            Căn cứ vào nhiệm vụ năm học, tiếp tục thực hiện hướng dẫn số 240B/ PGD ĐT- THCS ngày 18/10/2013 về việc tổ chức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng chuyên đề trong năm học 2023-2024,  góp phần đổi mới PPDH và KTĐG theo định hướng phát triện năng lực học sinh. Căn cứ vào kế hoạch của tổ về việc thực hiện hoạt động chuyên đề năm  học 2023-2024, Tổ ....lập kế hoạch như sau:

1. Mục đích, ý nghĩa:

- Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập, chia sẻ, trao đổi thông tin và kinh nghiệm giảng dạy giữa các giáo viên để mọi người có cơ hội lựa chọn những thông tin cần thiết cho mình.

- Tăng cường khả năng làm việc nhóm và sự hợp tác của các giáo viên trong tổ.

- Tăng cường quá trình tự học, tự bồi dưỡng, động viên, khuyến khích GV tham gia chương trình ngoại khóa để học tập và tích lũy kiến thức.

2. Nội dung bài học .


3. Nôi dung thực hiện sinh hoạt tổ CM chương trình ngoại khóa

- Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoch ngoại khóa.

+ GV cần xác định được mục tiêu về kiến thức, năng lực, phẩm chất cần đạt.

+ GV trong tổ thảo luận chi tiết về nội dung bài học, các phương tiện và phương pháp, cách thức tổ chức. Dự kiến những thuận lợi, khó khăn của học sinh khi tham gia vào tình huống xảy ra trong quá trình diễn ra hoạt động ngoại khóa.

+ Tổ, nhóm thảo luận chuẩn bị kế hoạch hoạt động, lên kế hoạch cho việc quan sát, thảo luận sau khi tiến hành ngoại khóa.

- Bước 2: Tiến hành chương trình ngoại khóa.

+ Đ/c …….hoàn thiện kế hoạch dạy học, dạy minh họa.

+ Các đ/c trong tổ, nhóm dự giờ ghi chép và quan sát hoạt động học tập của học sinh.

- Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận về bài giảng minh họa.

- Bước 4: Áp dụng: GV nghiên cứu, vận dụng, kiểm nghiệm các vấn đề đã được thảo luận vào bài học hằng ngày.

4. Chuẩn bị:

- Chuẩn bị nội dung, nghiên cứu tài liệu: Cả tổ

- Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch chuyên đề, thảo luận xây dựng kế hoạch dạy học, dạy thực nghiệm: GV …

- Hướng dẫn, dàn dựng chương trình: Đ/c ……

- Xây dựng kế hoạch dạy học và dạy thực nghiệm: Đ/c …….

- Thiết kế bài giảng trên máy tính: Đ/c Nguyễn Minh Hằng, Hoàng Thị Quyên (hỗ trợ) .

- Trang trí: Đ/c Trang, Xuân.

- Nhận xét, rút kinh nghiệm,thống nhất cách soạn giảng: Cả tổ.

5. Thời gian thực hiện:     

- Tháng 03/2024

- Địa điểm: 

6. Thành phần:

- Các thầy cô trong BGH nhà trường.

- Các thầy cô giáo

- Các em học sinh trong toàn trường.

7. Tổ chức ngoại khóa:

- Tiến hành thực  hiện theo nội dung đã chuẩn bị.

8. Dự trù kinh phí :

- Báo cáo viên: 200 000 ®

- Giáo viên dự: 550.000đ

- Trang trí: 500.000đ

- Phần thưởng cho HS: 250.000

Tổng: 1.500.000 ( Một triệu năm trăm ngàn đồng )

Trên dây là kế hoach thực hiện ngoại khóa của Tổ....., kính mong BGH nhà trường quan tâm và các đ/c giáo viên trong tổ thực hiện đảm bảo kế hoạch.

 

  BAN GIÁM HIỆU PHÊ DUYỆT                ..., ngày  .... tháng ... năm 2024                           

                                                                                             Tổ trưởng